初中體育教學(xué)中如何讓學(xué)生 “五動(dòng)”起來

□ 徐學(xué)文 劉偉平

（浙江省寧波市第十五中學(xué)315000.浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室315000）

當(dāng)前，初中體育課受到中考評(píng)價(jià)體制的影響，不少體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為初中體育課就是為體育中考服務(wù)，體育課堂形式正逐步進(jìn)入應(yīng)試模式。上課時(shí)教師只注重這幾個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)和組織練習(xí)，把體育課豐富的內(nèi)容給省略，喪失了該有的 “活”性。把原本快樂的體育課變成了枯燥的應(yīng)試課，大大打擊了學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的積極性。

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育課堂教學(xué)中來，必須在教學(xué)中重視開展直接體驗(yàn)性活動(dòng)，真正讓學(xué)生 “動(dòng)”起來，接受 “活”的教育，閃爍 “活”的思維，在 “動(dòng)”中深入感受體驗(yàn)。本文就通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出如何在體育課讓學(xué)生通過 “腦動(dòng)”、 “口動(dòng)”、 “手動(dòng)”、 “心動(dòng)”、 “互動(dòng)”等一系列 “動(dòng)”提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、設(shè)置問題情境，開發(fā)學(xué)生“腦動(dòng)”

體育技能是學(xué)生在摸索、自學(xué)自練中領(lǐng)悟的，在身體練習(xí)過程養(yǎng)成的，是學(xué)生手腦并用具有操作性的一項(xiàng)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)的掌握的同時(shí)更要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)；教師還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)和思相結(jié)合，使身體練習(xí)和思維活動(dòng)一起參與，讓體育課堂充滿生機(jī)與活力。

如，在雙手頭上擲實(shí)心球教學(xué)中，為了解決上下肢協(xié)調(diào)配合技術(shù)難點(diǎn)，通過老師和動(dòng)作技術(shù)差的學(xué)生比較，教師設(shè)置 “問題”， “為什么是老師遠(yuǎn)”。 學(xué)生說： “是老師力量大”。于是老師和動(dòng)作技術(shù)好的學(xué)生比較，結(jié)果老師落后。那么老師繼續(xù)問： “他的動(dòng)作與老師有區(qū)別嗎？和前一位相比又有何不同？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生交流討論，揭開疑慮，就不難深刻領(lǐng)會(huì)、利用雙手做 “反弓”動(dòng)作，使身體超越器械，利用雙手拉長(zhǎng)做功距離，利用腰腹以及腿部力量將球擲遠(yuǎn)。在練習(xí)中讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中積極思考，培養(yǎng)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生“口動(dòng)”

當(dāng)前的體育課堂提倡探究、小組互動(dòng)等形式的教學(xué)，而這些教學(xué)方法的開展，都必須讓學(xué)生主動(dòng)地參加進(jìn)來，并踴躍發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生 “動(dòng)口”的有效途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)新廣播操，讓學(xué)生邊喊口令邊做動(dòng)作，不僅能更好地記住動(dòng)作，而且提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在集合時(shí)，教師喊倒計(jì)時(shí) “三二一”時(shí)并要求學(xué)生同時(shí)喊數(shù)，學(xué)生在自己的提示下自然加快了集合的速度，達(dá)到快速有效的目的。在教學(xué)中往往會(huì)安排一些素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言多次重復(fù)的練習(xí)次數(shù)會(huì)感到枯燥乏味，那么采用每個(gè)學(xué)生一邊練習(xí)一邊報(bào)數(shù)，大大提升練習(xí)的氣氛，增強(qiáng)克服困難的勇氣，讓素質(zhì)訓(xùn)練有趣。例如腰腹肌練習(xí)中，讓學(xué)生接力，統(tǒng)計(jì)數(shù)字。限時(shí)間如3分鐘，分組，每個(gè)學(xué)生做兩個(gè) “兩頭起”，然后下一個(gè)接上，看哪組個(gè)數(shù)最多。學(xué)生的競(jìng)賽欲望、鍛煉的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)勁頭很足，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生“手動(dòng)”

在實(shí)際的體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中的方法問題。這要求我們必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體育經(jīng)驗(yàn)的作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)過程本身就是行知結(jié)合的過程。所以，我們要在體育教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的體育鍛煉能力，必須堅(jiān)持行與知相結(jié)合，即理論與實(shí)際的結(jié)合。

體育教學(xué)的實(shí)效性也在于學(xué)生是否自主、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)身心全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中針對(duì)不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。要對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。體育課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，通過教師提供的器材、利用已有的器材進(jìn)行改制，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，增強(qiáng)參與的興趣，主動(dòng)性得到提高，從而實(shí)現(xiàn)從 “要我學(xué)”向 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來，更有利于培養(yǎng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動(dòng)手把繩子 、跨攔架、長(zhǎng)凳、墊子等器材分組進(jìn)行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進(jìn)行練習(xí)，通過設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學(xué)活動(dòng)。又如籃球雙手胸前傳接球時(shí)利用車胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離3米左右，面對(duì)面進(jìn)行傳球練習(xí)，另外兩人手持車胎或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝。

四、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生“心動(dòng)”

新課程要求學(xué)校、教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是把尊重學(xué)生的人格放在了突出的位置，更重要的是把情感目標(biāo)融入到了我們的體育課教學(xué)中。所以，一堂課必須讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生一定的共鳴，這樣我們的教育目的才算實(shí)現(xiàn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引發(fā)學(xué)生的“心動(dòng)”。

積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時(shí)，精神飽滿，利用富有激勵(lì)性的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)要進(jìn)行的項(xiàng)目躍躍欲試。在教學(xué)過程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護(hù)與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

如在接力跑教學(xué)中，教師設(shè)計(jì) “圣火傳遞”情景導(dǎo)入新授課。 “同學(xué)們，今天我們模擬亞運(yùn)會(huì)圣火傳遞來學(xué)習(xí)接力跑，好不好？” “好的，好的”學(xué)生的情緒一下子高漲起來，接力棒的上半部紅色代表火焰，白色代表火把，教師一手高舉火炬，一手?jǐn)[臂，向前跑動(dòng)做示范，學(xué)生每人高舉一個(gè)火炬，在操場(chǎng)上跑動(dòng)沉浸在火炬接力的氛圍中，臉上洋溢著笑容，當(dāng)學(xué)生面對(duì)面碰到時(shí)，兩兩模仿點(diǎn)火的情形互相碰棒，友好握手，操場(chǎng)上空充滿了歡聲笑語。

五、釋放真情實(shí)感，達(dá)成師生“互動(dòng)”

一堂完美的體育課應(yīng)該是師生互動(dòng)，雙向合作的結(jié)果。只有達(dá)到師生互動(dòng)，才能各取所長(zhǎng)，使教育目的達(dá)到最完善化。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為要想達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)，關(guān)鍵是融洽的師生情感。這就要求我們要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要運(yùn)用自己的人格形象，情感以及語言手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響，包括教師課堂上表現(xiàn)出來的對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步上的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)習(xí)慣不良或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生要有信心、耐心，并加倍付出愛心，從喚醒學(xué)生的自尊心、自信心入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。平時(shí)的教學(xué)中，要與學(xué)生多交流，多溝通，樹立人格平等的思想，有目的地實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，多用表揚(yáng)，少用批評(píng)，這樣才能達(dá)到 “互動(dòng)”的目的。如果師生情感是比較融洽的、和諧的，并且在課堂上能夠合理地釋放，那這堂課肯定是比較完美的。

體育課堂實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)借助游戲、比賽等教學(xué)手段鞏固并提高技術(shù)動(dòng)作。這不但能夠有效地促進(jìn)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在參與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量參加能力相對(duì)較弱、技術(shù)較差的組，即 “增強(qiáng)弱勢(shì)，平衡互動(dòng)。”這樣，教師可以在活動(dòng)中觀察學(xué)生存在的錯(cuò)誤并及時(shí)加以糾正，幫助他們提高、鞏固技術(shù)動(dòng)作。例如：①在進(jìn)行分組接力跑比賽時(shí)，老師應(yīng)參與到能力較弱的女生組，增加女生的士氣。②在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性項(xiàng)目中，老師應(yīng)考慮到男生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)男生積極性。

六、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在 “健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的喜悅。而教師更多的是扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，才能真正達(dá)到讓 “體育課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來”的效果。

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