初探高中歷史課堂價值本位的轉變

張永進

摘要：不少高中學生學歷史很刻苦,教師也很努力，但學生的學習成績并不理想。學生的學習方式體現個體性，單一而被動，教師只強調記憶、思維等的訓練和培養。學生自主學習、自主發展的能力與品質得不到應有的訓練與培養，個性發展受到了極大影響，教師的“一言堂”教學方式壓抑了學生學習的自信與積極性，使學生不能清醒地反思自我，進而認識自我。認識到這一點,歷史教師就必須進行課堂價值本位的轉變。

關鍵詞：高中歷史；教學方式；轉變價值本位

傳統的課堂教學方式以本為本，教師把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，學生和教師的活動受教案的束縛，使整個的教與學活動只看重考試成績的結果，而忽略了學生求知的欲望和內在的學習動力的過程。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”認識到這一點,在教與學的過程中教師就可以從以下幾方面采取適當措施,來轉變課堂教學的價值本位。

（1）教師認知上的轉變。傳統的教學方式教師首先考慮怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈，忽視了學生作為學習主體的存在，忽視了學生是重要的課程資源。新課程理念下的教師由原來的主演轉變為導演，甚至是觀眾，就要和學生在平等和諧的氛圍中感悟對話的樂趣與生活的美好、人格的尊嚴與真理的力量。比如教師和學生可以從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的歷史場景中體會到勞動的偉大；從張良拾鞋、范仲淹“斷齏畫粥”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”的名人事跡中感受到良好品德的熏陶；從蘇軾“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務”的心態中感悟到做人應有的達觀。一堂好課關鍵要看學生在課堂中的表現狀況，教師應把主演讓位于學生，課堂應成為學生的課堂，成為學生充分施展和表現才能的空間，成為學生取得學習成果的園地。一堂課能真正讓學生回味無窮，能激勵學生對知識一生執著地追求，這難道不正是我們教師所夢寐以求的嗎？這樣，教師認知上的轉變，就會產生課堂教學中價值本位的轉變，從而贏得學生的學和教師的教在課堂教學上的最優化。

（2）教學方法的轉變。傳統的教學方法中，教師的一言堂、滿堂灌、師講生聽、師演生看、師問生答等形式單一的教學方式要讓它永遠的成為歷史，教育改革中倡導學生要獨立思考、自學、實驗操作，強調小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式，課堂要成為學生知識和情感能和諧發展的廣袤天地，以引導學生探究知識，發展個性。比如在講述伊拉克戰爭時，戰后的重建問題可以讓學生模擬召開一次聯合國會議；在講解多民族的中華民族時可以讓學生每人編寫一個民族的內容，然后組成一本自編教材等。還有徐州市，在中學歷史教學中推出了“先學后講課課練”教學模式。該教學模式是教師先提本節課的學習內容和要求，給學生一定時間，指導學生自學教材，后讓學生做老師經過精選的練習題；然后再引導學生研討解決暴露出的問題，老師只作評定、補充、更正；最后當堂布置作業，當堂練習。教師的講解只占每堂課的1/3時間，培養學生分析材料、總結歷史經驗教訓、應用歷史為現實服務的能力。這一模式，把教師教的過程轉化成了學生學的過程，充分發揮了課堂教學中學生的主體地位和教師的主導地位。

（3）教學手段的轉變。在高度信息化的今天，網絡的普及使歷史圖片、歷史電影、歷史檔案材料更加豐富多彩，給教師的教學手段提供了更為廣闊的空間。借助于現代教學手段，如多功能教室、音像器材等來復原歷史場景，讓學生感受歷史。比如在講高中歷史課中的晉商時，教師可以放一些關于喬家大院的圖片，然后講解晉商首創了中國歷史上的票號。“票號”是當時商人通商的一種方式，商路遙遠，匯通天下，曾在中國歷史上顯赫一時。直至如今還傳頌著“山西人善于經商、善于理財”的說法。通過放映電視劇《喬家大院》的一些片段，讓學生自己總結出晉商成功的根本在于儒商精神。當時受儒家文化影響很深的晉商，有著很進步的經商理念。儒商精神的根本在“誠信”二字，這可能也是現在社會上比較缺失的一種價值觀念。教師就要和學生共同探討晉商是如何取得成功的。每一種社會實踐活動都有一種特殊的精神作為其靈魂，這種內在的靈魂是實踐活動中最活躍的能動力量，而從事這一活動的人就是這一特殊精神的創造者和實踐者。從而總結出明清山西商人的成功，就在于他們是在一定的歷史條件下自覺和不自覺地發揚了一種特殊精神，包括進取精神、敬業精神、群體精神，我們可以把它歸之為“晉商精神”。這種精神也貫穿到晉商的經營意識、組織管理和心智素養之中，可謂晉商之魂。在講到中國近代史時歷史上的無數事實表明，一個貧窮落后、弱小的國家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被凌辱、被掠奪的地位。火燒圓明園的歷史則再次證明：國家貧窮、落后、軟弱就要挨打。

教師通過轉變認知，轉變教學方法，充分利用媒體資源，讓學生的探究精神和創造性思維得以升華。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有與時俱進才能開創高中歷史教學美好的明天。

參考文獻：

[1]胡繩.從鴉片戰爭到五四運動(上下冊)[M].人民出版社,1981.

（作者單位：澤州縣第二高級職業中學校）