怎樣培養小學生的數學自學能力

杜 琴

摘要：數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。培養小學生的數學自學能力不是一朝一夕之功，而是長期堅持不懈的過程。在教學過程中，需要適時激發學生的學習興趣，傳授給學生自學的正確方法，教會學生學會合作，放手讓學生自主探究。通過創造性的課堂教學和課外活動來達到培養學生自學能力的目的。

關鍵詞：培養；小學生；數學；自學能力

1996年國際二十一世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是關于教育的目的，即教育要使學習者“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”以及“學會生存”。其中學會認知即是學會學習。而自學能力則是學生學習所必須的一項基本能力，是學生全面發展的可靠保證。《數學新課程標準》指出：“數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。”小學階段是學生發展奠基性階段，同時也是培養學生自學能力的關鍵階段。

一、激發興趣

興趣是最好的老師。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。數學源于現實，扎根于現實。從現實中抽象概括出數學知識，再把數學知識應用于現實，必然會激發學生學習數學的興趣。教師適時的表揚和鼓勵，對學生的學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，濃厚的學習興趣是學生數學學習的基礎和動力。只有在濃厚的興趣之下，學生的數學自學能力才能更好地得到培養。

二、傳授方法

方法是成功的基礎。小學生知識儲備和認知水平有限，在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的方法指導，學生是不可能達到預期的目標的。由于小學生自控能力很差，大多數的時候是以完成任務為主的。因此，傳授學生自學的方法，引導學生學會自學就成為教師的一大任務。 在實際的教學中，結合教學內容和學生實際，教會學生動手動腦，動手畫、圈知識要點，標記重點知識；動腦思考問題。

（一）教會自學例題

在預習的問題上，教會學生學習例題。要求學生弄懂例題講了什么，通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，便于與同學交流或課堂發問，試做習題。哪里有障礙要做好記錄，這樣便于學生做抓住教學重點和難點。

（二）教會運用知識

數學知識源于生活服務生活，學習的目的在于運用。生活中時時處處都有數學，可以要求學生試著找找生活中的原型，并用知識來解決問題。如“從一樓爬到五樓要10分鐘，那么爬到10樓要多少分鐘？”可以要求學生自己試驗后再驗證自己的答案。

三、教會合作

合作交流是學生學習數學的重要方式，也是提高學習效率的有效形式，更是學生自學能力的培養環節之一。

（一）創設合作情境

在課堂教學中，如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，而且可以培養學生合作的意識。因此，作為教師，要善于尋找機會、創造情境，激勵學生合作。

（二）養成合作習慣

每一次的合作，不是一搞完就完了，而是要以此為契機，使學生養成合作習慣。根據便利教學與組織的原則，通常是前后桌形成一個“四人小組”，必要時交叉進行。部分情況，可建立若干個“六人小組”或多人小組，以便利教學和組織為準。分組母的在于便于學生進行合作、討論。在日常教學中，有意識地強化“小組”的力量和魅力，增強集體榮譽感，讓學生在集體小組的活動中成長，從而形成良好的合作習慣。

（三）提高合作效果

合作的目的就是要實現 的效果。教師自己從始至終都是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作目的實現，不是為了合作而合作。例如：要求學生合作探究“長方形的周長一定，面積在長和寬相等（即為正方形）時面積最大”、“面積一定時，在長和寬相等（即為正方形）時周長最小”，一定要讓學生各自做完這兩個探究，并進行交流總結匯報。

四、放手探究

雄鷹能翱翔藍天，是因為雄鷹的父母敢于放手讓它在藍天試飛；成年獅子能獨立的生活，是因為母獅敢于讓幼獅獨立進行捕食訓練。學生存在個體差異，這是不爭的事實。但是，我們應該大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和信心，更重要的是能培養學生的自學能力，從而實現學是為了不學的目的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等形式來組織教學。讓學生在自主探究的過程中提升能力，獲取知識，為全面發展奠定了基礎。

總之，培養小學生的數學自學能力不是一朝一夕之功，而是長期堅持不懈的過程。在教學過程中，需要適時激發學生的學習興趣，傳授給學生自學的正確方法，教會學生學會合作，放手讓學生自主探究。通過創造性的課堂教學和課外活動來達到培養學生自學能力的目的。

（作者簡介：杜 琴（1983.4-），女，貴州大方人，大方縣牛場鄉中心小學一級教師，主要從事小學教育教學、研究與管理工作。）