廣東省高職院校國際化現狀調查報告

李敏玉

（廣東外語藝術職業學院，廣東 廣州 510000）

當前高職院校國際化面臨著重要的戰略機遇，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》均強調，要擴大教育對外開放，構建教育開放合作新格局。為真實了解廣東省高職院校國際化現狀，探索推進廣東高職國際化的道路，筆者與廣東外語藝術職業學院《高職院校國際交流合作問題研究》課題組成員一道，對廣東省部分高職院校進行了問卷調查。

一、調查基本情況

1.問卷情況

問卷共40題，包括38道封閉式問題和2道開放式問題。封閉式問題涵蓋國際化辦學理念、組織與制度保障、教學與課程設置、師資國際化培養、國際學生項目、合作辦學項目、校園國際化氛圍營造等方面，開放式問題主要調查院校國際化工作的突出成績和瓶頸。

2.樣本情況

課題組選取了廣東省14所有代表性的高職院校進行問卷調查，派發14份問卷，回收有效問卷13份，1份為無效問卷。13所院校情況如下：

樣本選擇兼顧了不同專業類別、不同地域、不同規模，保證調查結果能較真實反映廣東省高職院校的國際化現狀。

二、調查結果

1.國際化辦學理念

國際化辦學理念是推進國際交流合作的重要前提，調查中，38.5%的院校制定了國際化的發展戰略，46.2%的院校近期計劃制定，表明大多數院校已經意識到樹立國際化辦學理念的重要性。調查顯示，69.2%院校的師生員工對國際化持支持理解的態度，當然，也有30.8%院校的師生員工對國際化不太理解和支持。

2.組織與制度保障

做好國際化工作，必須有穩定的隊伍和完善的制度保障。調查顯示，23%院校成立了國際化工作領導小組，53.8%有獨立的國際交流合作處，15.4%設立了國際教育學院。69.2%有1-2名專職外事人員，30.8%有3-5名專職外事人員，38.5%的院校二級院（系）有負責國際交流合作的領導和工作人員。

在制度建設方面，38.5%的院校將全校性外事工作會議當作推進國際化常態機制，外事會議參加人員普遍包括校領導、中層干部和教職工代表。61.5%沒有計劃召開全校性外事工作會議。23.1%出臺了激勵二級院（系）拓展國際合作項目和資助學生出國留學交流的制度。

3.教學與課程設置

院校要開展中外實質性合作，教學與課程設置必須與國際接軌。61.5%的院校結合國際市場因素進行專業設置與調整，92.3%要求學生學習職業外語，61.5%設置了國際文化課程，46.2%有全英文或雙語授課的課程。不過，僅15.4%制定了英文版的教學大綱和學生培養計劃，這對拓展與國外院校的深度合作不利。

4.師資國際化培養

院校普遍認識到師資國際化培養對院校國際化的重要意義。53.8%將專業教師赴境外企業實習、短期訪學及講學等數量，納入專業建設的指標，46.2%采取措施鼓勵非外語類教師提高外語技能，38.5%定期組織教師赴境外企業進修，53.8%定期組織管理人員赴國外大學短期學習，46.2%鼓勵與境外優秀科研機構開展聯合科研。

5.國際學生項目

與師資國際化培養相比，對國際學生項目開拓顯得不太重視。調查顯示，招收了留學生（含港澳臺學生，下同）的院校僅占23.1%，僅15.4%招收了學歷類留學生并設置了相關獎學金。二級院（系）開展了學生境外游學項目的僅占46%，僅38.5%每年資助一定名額的學生出境參加國際學術會議或精神，僅38.5%定期組織學生赴境外大學參加夏令營或冬令營活動。選派學生到國際知名企業頂崗實習的院校僅30.8%。

6.合作辦學項目

76.9 %的院校與境外大學開展合作辦學項目，15.4%的院校項目達6項以上。38.5%的院校認為合作辦學對院校的積極影響主要在于專業和課程建設。但多數院校的合作辦學，僅停留在輸送畢業生到境外大學讀本科的層次，開展了真正意義合作辦學的不超過受調查院校的半數。

7.校園國際化氛圍營造

92.3 %的院校有英文網頁，但僅38.5%能對網頁定期更新。61.5%設置了國際文化課程，30.8%定期開展外事禮儀紀律培訓，84.6%經常或偶爾舉辦國際文化活動，38.5%成立了國際文化或國際交流類學生社團。

8.突出業績和瓶頸

各院校的工作重點有所不同，突出業績各有千秋，分別體現在管理骨干、教師和學生出境培訓、國際化理念深入人心、外教管理等方面。工作瓶頸主要體現在幾方面，一是層次低和知名度不高導致合作院校少，二是缺乏足夠的政策、資金、制度配套，三是二級院（系）未能真正參與國際化，四是學生外語水平和參與國際教育的興趣不足。調查中，一所非珠三角的地方院校表示，迄今為止沒有開展過國際化的工作，師生對國際化不理解不支持。

三、廣東省高職院校國際交流合作存在的問題

1.院校發展不均衡

廣東省高職院校國際化工作存在的突出問題，是院校之間的發展水平較為懸殊。這一點，不僅體現在珠三角院校與非珠三角院校之間，即使同處于珠三角的院校，水平也參差不齊。

下面選取三所院校，對11個關鍵指標進行對比分析。

11個指標中，A校持肯定態度指標達90.9%，B校為36.4%，C校為0%，說明院校之間國際化水平存在較大差距，國際化工作固然與院校所處地區的經濟發展水平和開放程度有關，更重要的還是決定于院校自身的發展思路和水平。

2.國際化辦學理念有待深化

在國際競爭日趨激烈的今天，國際化程度已經成為大學辦學水平的重要指標。是否所有院校都清醒地認識到這一點呢？僅38.5%的院校制定了國際化發展戰略，23.1%成立了國際化工作領導小組，意味著大多數院校的決策層沒有認識到國際化對于促進院校跨越式發展的意義。

反觀本科院校的發展實踐，不難發現國際化理念對于院校發展的重要性。早在2000年，中山大學已把“立足廣東、面向海外、服務地方、面向全國”定位為學校的發展戰略和策略；早在2004年，華南師范大學就將“實行全方位開放辦學”列入在“十五”規劃和未來10年的奮斗目標，這兩所院校在廣泛參與國際交流、合作和競爭的過程中，大大促進了自身的發展。

3.人員機構不夠健全

“有位才能有為”，國際化工作專業性強，必須有充足的專業人才和機構。調查顯示，近半數高職院校沒有獨立的國際交流合作處，逾八成的院校沒有國際教育學院，專職外事人員配備不足，69.2%的院校僅有1-2名專職外事人員，其中包括學生人數在5000-20000之間的院校7所。此外，上下沒有形成合力，普遍存在著二級院（系）功能發揮不足的問題，僅23.1%的院校制定了激勵二級院（系）拓展國際合作項目的制度，58.4%的院校二級院（系）沒有國外聯合培養項目和學生境外游學項目。

4.教育國際化內涵認識不足

教育國際化是包括教育理念國際化、教學國際化、師資國際化、學生構成國際化、科研國際化等在內的全方位國際化。但多數院校的認識僅局限于人員往來等淺層次交流，勢必導致國際化工作成為可有可無的點綴，無法真正引起決策層和師生員工的重視和支持。

四、對廣東省高職院校深化國際交流合作的思考

1.做好國際化頂層設計

高職院校國際化的認識水平和發展程度參差不齊，要深入推進廣東省高職院校國際化，必須做好高職院校國際化工作的頂層設計。上級職能部門要清晰制定一段時期內要達到的國際化目標，對如何實現這一目標加強指導。

目前高職院校普遍存在層次和知名度較低的問題，主動尋找合作對象比較困難，上級職能部門如給予政策資金扶持，則可改善這一狀況。如組織境外集體推廣活動，通過“政府搭橋，院校唱戲”的模式，幫助高職院校出動出擊，尋找合作契機。每年按照一定比例下撥國際化工作資金，幫助院校拓展國際交流合作。針對院校之間國際化水平差距較大的現狀，成立國際化協作組織，定期開展工作研討、理論學習、“一對一”幫扶等活動。

2.國際化辦學理念融入中心工作

要統一全院思想，通過專題研討，增強教職工樹立國際化辦學理念，走國際化辦學道路的緊迫感。梳理整合國際先進的職教理念、方法和各校鮮活的經驗，結合院校現實條件，探索國際化辦學模式、機制、操作路徑和方法。國際化工作要切實融入教學育人中心工作，通過構建國際化人才培養模式，搭建與國際接軌的專業和課程體系，按照國際化目標實施教學管理等方式，使國際化發揮提高人才培養質量的作用。

積極借鑒國際先進的職業教育理念，引進優質的教育資源，緊緊圍繞“培養什么人”和“怎樣培養人”的主題，從培養目標、專業建設、課程體系、教學管理、職業資格認證國際化、中外合作辦學等方面，進行人才培養模式的創新。根據國內外經濟社會發展和產業機構升級需求，及時調整專業設置和人才培養方案。穩步推進學分制建設，借鑒境外先進的教學評價經驗和做法，使教學評價更加科學。

3.依托激勵機制形成國際化合力

激勵機制是調動全院積極性，形成國際化合力的有效措施。要將國際化納入二級院（系）評估指標體系，與收入分配掛鉤。鼓勵創辦國際化專業，參照省級示范性專業標準下撥建設經費。對引進國際證書的單位予以資金支持，對設立國際證書考點的單位予以重點獎勵。定期召開外事工作會議，對先進集體和個人進行表彰。

4.著力營造國際化氛圍

良好的國際化氛圍是吸引師生參與國際交流合作的最佳土壤。要開設國際關系、國際貿易、國際法、外國文化等課程，定期舉辦境外游學分享會、中西文化比較論壇，培養學生對國際文化的認同和國際事務處理能力。成立跨文化交際、國際交流協會等學生社團，發揮微博等網絡媒介優勢，動員和團結學生共同參與國際化工作。院校自身要增強營銷意識，通過定期更新英文網頁和畫冊，委托境外代理，主動赴境外高校訪問等形式，廣泛宣傳，提高國際知名度和美譽度。

［1］陳萬強，王有存，周巖.發揮示范引領作用 加強國際合作與交流［J］.中國高等教育，2008，（18）.

［2］賀繼明.高職教育國際化發展戰略的探析［J］.教育與職業，2009，（14）.