形成小學生良好的語言素養的策略分析

焦紅蕊

摘 要語文，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。語文工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

關鍵詞 語文素養；發展；興趣；習慣

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣的融合，而且也表現為較強的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。由此可見，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養小學生語文素養，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養小學生語文素養的一些合適的方向和方法。

一、培養學生學習語文的興趣，學習必要的語文知識，這是提高小學生語文素養的關鍵

（1）通過語文教學使學生熟練掌握漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。（2）通過語文教學培養學生學習漢字的興趣，使其產生主動識字的愿望。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（3）通過語文教學使學生正確掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

在小學階段，讓學生掌握一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。小學階段要求學生標準地書寫漢語言文字的同時有感情地朗讀的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，傳遞功能，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。說、讀、寫以及初步的理解能力的形成使學生具有了進一步學習的基礎。

二、通過大量閱讀，培養學生語感、使學生積累豐富的詞匯，這是提高小學生語文素養的首要途徑

（1）通過語文教學培養學生閱讀習慣，喜歡閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。 從閱讀童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，在感受語言的優美中，體驗到閱讀帶來的樂趣。“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量閱讀，學生有一定的知識儲備，語文素養就會逐漸豐富起來。 （2）通過語文教學讓學生學習用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。認識課文中出現的常用的標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累豐富的詞匯。（3）通過語文教學讓學生學會掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能根據不同語言材料和各種不同場景恰當地使用語言表述。

三、培養良好的語文學習習慣，這是提高小學生良好語文素質的基本途徑

（1）認真預習。“凡事預則立，不預則廢”。通過課前預習可以提高學習效率，培養小學生的自學能力。（2）注意傾聽。在別人講話時，要學會傾聽，學會與人交流，善于表達自己的想法，學會文明地進行人際溝通和社會交往。 （3）踴躍發言。在教學過程中，教師要引導學生主動發言。在說的過程中，學生會獲得很多的語文信息，語言表達也會得到提高。

在語文課堂上培養良好的學習習慣是首位的。良好的語文學習習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用，這種習慣對語言功能的發展，語文能力的提高都會起到直接的作用。在教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的學習習慣，好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們受益終生。”

四、培養學生綜合性學習能力，增加小學生的生活經驗，這是提高小學生語文素養的重要手段

（1）盡量讓學生全面接觸社會，置身生活，要有生活經歷，而不能封閉小學生，使他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。” （2）培養學生對生活觀察思考能力，使其在發現生活的真善美的同時也看到生活中的假惡丑。要時時思考生活現象，感悟生活，從有所收獲。（3）引導學生有意識地在觀看電視節目，讀書看報時認識生活，彌補實際生活的不足；有意識地在學歷史，讀過去的文學作品時，了解那些遠離我們時代的生活，并把它與現實生活對照，使生活感受更加豐厚。（4）很多感情體驗，如同情，激動，悲傷，感恩……這些，只能在生活中培養，而不是在課堂上傳授的，只有有了豐富的生活經驗，小學生才能理會文章中蘊含的思想感情，才能寫出文情并茂感受至深的文章。

生活經驗是生活經歷、體驗、感悟、情感的綜合。陶行知講：“社會即學校、生活即教育。”語文是一切學科中與生活聯系最緊密的一科，可以說語文就是生活，生活就是語文，語文學習的外延與生活的處延相等，所以語文教學務必要使小學生有豐富的生活經驗。

結語：生活是語文之源，無論怎么解釋語文，它都是在生活中產生和發展的，在生活中學習和運用的。要提升學生語文素養，我們在語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要培養學生學習語文的興趣，讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。陸志平《語文課程新探》亦指出：“語文素養形成的過程又是一個養成的過程。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養的形成與發展”，從而切實提高學生的語文素養。在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。