探索實施綜合實踐活動新途徑

李九萍

摘要綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。既因應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學生個性的發展創造了空間。

關鍵詞綜合實踐活動；課程研態；探索

實施綜合實踐活動，其主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐增強探究和創新的意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

對于這門新課程中誕生的新課程，需要我們去實踐、去研究，并在實踐、研究中反思綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力。

一、小學實施綜合實踐活動可以與少先隊教育主題活動有機融合

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程，這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。它以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際。活動的主題或課題來自學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中；要體現自主性；為此，我們將綜合實踐活動的活動內容與少先隊教育的主題活動內容進行有機融合，構建新的活動目標和學習主題，如人與社會、人與自然、知我學校、知我家鄉等活動主題展開，對確定的學習活動主題，可設計較多的適合學生年齡和生活實際的活動參考課題，把綜合實踐活動與少先隊主題活動融合的一起，使少先隊組織、評價優勢和綜合實踐活動課時優勢兩者互補，相得益彰。

二、小學實施綜合實踐活動可以與信息技術的有機整合

信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，又是實施過程中重要手段。因此，我們把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。我們從“英特爾未來教育”項目中得到啟示。在實施綜合實踐活動課程中，教師首先是組織學生從學習生活和社會生活中去發現問題和提出問題，選擇和確定他們感興趣的研究課題。在此基礎上教師制定相應單元目標、課程框架問題，學生按自己的興趣選擇和確定學習的內容，采用小組合作學習的方式展開活動，在計劃的實施中，他們感到肩負一種責任，他們的主觀積極性得到極大的調動，自主學習、積極探究就有了強大內在動力。他們走出課堂、走向社會、走向大自然，因特網、光盤、報刊雜志、課本圖書，社會調查中去收集信息、獲取知識，最后，將學生在實踐活動的各種表現和活動產品如研究報告、模型，小論文和所形成的特長，所取得的進步等提供充分展示的機會，如有的學生運用信息技術制作成演示文稿或網頁展示自己的研究成果，有的將自己的特長進行現場展示，有的將模型、作品進行實物展示……，他們在展示中獲得成功的體驗，從而使學生喜歡學校、喜歡學習，喜歡探究，促進每位學生的全面發展。

三、小學實施綜合實踐活動可以與音樂美術有機整合

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是綜合實踐活動應該具有的特征，引領學生在廣泛的文化環境中學習音樂美術，從促進學生素質發展的角度，通過綜合性的音樂美術活動，引導學生主動探究、研究、創造以及綜合解決問題，它是音樂美術課程改革的一個突破，也是音樂美術課程內容的一個亮點。融音樂美術各個領域為一體；以音樂美術為依托，注重音樂美術與其他學科相結合；音樂美術與現實生活及社會之間的整體聯系；在發揮分科教學優勢的同時，適度打破學科界限，加強音樂美術學科與其它學科的聯系、滲透、融合，組織一系列多學科參與的多知識綜合性音樂美術活動，增強教學的開放度和適應性，促進學生音樂美術綜合能力及綜合應用能力的提高。沖破了原有學科界限，打通了一些學科間邊緣知識的盲點，有利于實現學科間知識的融合及學生對科際聯系的認識；有利于他們對客觀世界整體認識能力和橫向思維能力的培養；有利于學生綜合應用能力及創新能力的培養，促進學生學習方法的改變。

隨著信息時代的到來，社會的分工正從愈來愈細逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發展。就培養人才主渠道的教育而言，許多問題單靠一個學科的教學已經無法解決。教育的綜合整合正成為發展的必然趨勢。適度打破學科界限，加強與其它學科的聯系、滲透、融合，組織一系列多學科參與的多知識綜合性活動，增強教學的開放度和適應性，促進學生綜合能力及綜合應用能力的提高，讓綜合實踐活動走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并接受人文素養的自然熏陶，也是綜合實踐活動的必然趨勢。