高中美術教學融入人文精神培養

于亞平

摘 要人文素質教育是新課改對教育教學提出的一個備受關注的項目。美術課堂是培養學生人文精神的舞臺，在美術教育中發掘人文資源，注重人文精神培養是當今國際美術教育的發展趨勢，也是我國學校美術教育的主流。美術教育與人文教育密不可分。

關鍵詞人文素質教育；人文精神；美術教育

美術課程是一種人文課程，它凝聚著濃郁的人文精神以及人文內涵所帶來的神奇、感動、力量和美，它需要教師和學生在學習活動中用心去感悟，用智慧去揭示。

一、人文精神概述

人文精神具有五個內涵：一是人文精神是 “對人的價值追求”，提倡人文精神與科學性的相容，關懷的中心是現實生活中人的身心全面價值的體現。二是人文指 “區別于自然現象及其規律的人與社會的事物”，其核心是貫穿于人們思維與言行中的審美情趣、人文模式、價值取向、理想、信仰，亦即人文精神，認為人文精神是一個人、一個民族、一種文化活動的內在靈魂與生命。三是人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注于人的價值取向和理想追求之中，強調人的文化生命的弘揚和人的文化世界的開拓，促進人的進步、發展和完善。四是人文精神是人類不斷完善 自己、拓展自己、提升自己，從“自在”的狀態過渡到“自為”的狀態的一種能力。五是人文精神是“一種關注人生真諦和人類命運的理性態度，它包括對人的個性和主體精神的高揚，對自由、平等和做人尊嚴的渴望，對理想、信仰和自我實現的執著，對生命、死亡和生存意義的探索等。

二、在高中美術課堂融入“人文精神”的作用

美術新課標明確指出“美術是人文性質的課程”，具有人文性的美術課程凝聚著人的思想，情感價值等豐富的人文精神，它關注人的精神境界，關注人與自然的和諧。美術作品是在一定文化背景下產生的，在不同國家不同時期的作品中都蘊含著豐富的人文文化。美術是一種高雅的藝術，美術作品往往是各個獨特時代的展現，不同風格的美術作品也是人類智慧的結晶，比如敦煌的壁畫就是我 國古代勞動人民審美的體現和智慧的結晶，它反映了那個時期人們的生產、生活景象，再比如清明上河圖”反映了古代經濟的繁榮和社會的和諧，所有這些美術作品對增強學生的民族自豪感、傳承傳統文化，培養人文精神都具有重要意義。

三、高中美術培養學生人文精神的有效途徑

1.貼近學生生活實際，感受生活多姿多彩

美術教學有其特殊性，并非一種簡單的技能灌輸和理論說教，對美術作品的內涵領悟、審美體驗和文化理解要緊緊圍繞學生個體的生活世界。藝術的唯一源泉是生活，美術教學中教師引導學生正確運用繪畫點、線、面、形狀、色彩、空間、結構、明暗、質感、表情等繪畫要素，有效運用繪畫對比、和諧、節奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來表達與抒發自己的對生活的真切感受。引導學生善于發現和抓住生活中的美，將自己的生活發現和閱歷與現實中的美感有機地聯系起來，把自己對現實生活和自然世界的深切感受、真情體驗，嘗試用自己喜歡和擅長的繪畫方式表達出來。教師要把生活這種取之不盡的美術教學資源充分地利用和發揮，使學生貼近生活、觀察生活、感受生活，在多姿多彩、色彩斑斕的生活世界中盡情感受美術活動的喜悅。

2.學習美術人文知識，全面提升道德修養

美術并非點、線、面、形狀、色彩等繪畫要素所疊加而成的作品，很多的人文知識蘊含在這些繪畫的要素之中。這也是作為人文精神組成部分的美術學科的意義所在。美術欣賞教學中普遍存在的一種現象是學生在很大程度上只觸及美術作品的表層描繪，評價作品也只是淺嘗輒止。因此，要提高學生對表現人物和風景的寫實作品的理解深度，教師在教學中必須注重美術作品中的人文知識。就這個意義的層面而言，要使美術展現其特有的魅力，美術欣賞應該與人文知識結合起來。

3.有效提問，努力挖掘美術作品的人文知識

藝術理論畢竟是枯燥的，教師要盡量避免以單純介紹美術作品的藝術特色為主要教學內容，當著重介紹美術作品的歷史淵源、文化背景，努力挖掘其中所蘊含的人文知識。比如對于古代陶器的鑒賞，教師直接闡述古代陶瓷的工具作用、發展歷史等，無疑只能引起學生厭煩。正確的做法是啟發學生明白陶瓷器皿是勞動人民的生活用品、勞動工具，陶器中的雕刻、圖紋、符號是古人對大自然與生活的探索與思考。

4.提升校園美術環境的人文價值，增強教師的文化素養

校園美術環境包含了學校的校風校訓、社會心理、行為方式、道德準則、價值取向等文化層面，是校園文化的一部分。因此，學校應通過特定的活動方式與物質實體來充實校園美術環境學校可以利用各種各樣的藝術文化活動來創造濃厚藝術文化氣氛與人文精神的校園文化。在條件允許得情況下，可以舉辦美術教師的個人畫展，舉行學生繪畫、書法比賽，邀請校外專家開設藝術研討會或者講座，還可以舉辦其他相關美術活動。

四、結束語

人文精神是在慢慢的培養與醞釀中形成的，美術對人文精神的影響也一定是潛移默化的，人文精神會因為美術的存在而更加美好。通過對高中美術課程的學習，使得學生們在熏陶中感受人文精神，培養人文氣氛，滲透人文精神，體現人文關懷。高中美術的教學，應該以培養學生人文精神為主，對于藝術的追求就是在追求美感，追求一種精神。

參考文獻:

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