淺談新課改理念下的歷史教學

張鵬榮

摘要長期以來，歷史教學一直以傳授歷史基礎知識和基本技能為主，強調歷史知識的灌輸與接受，而忽視學生作為學習主體的地位。特別是近年來，隨著高考不斷地升溫，為追求高分而把學生當作接受知識的容器，更是忽視了“以人為本”的教育理念，抑制了學生的思想發展和創新意識。

關鍵詞歷史教學；理念；意識

建國以來，我們已經進行了多次課程改革，現在又根據時代發展的需要，借鑒國外課程改革的有益經驗，頒布了《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）。新課標明確要求我們倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養其探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。筆者結合自己的教學實踐，從以下幾個方面進行了探索。

一、培養學生的自主學習習慣

培養學生自主學習的習慣，是新課改的重要內容之一。我認為要培養學生的自主學習習慣；首先，要培養學生的求知欲。中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以，不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都要進行鼓勵和積極評價，小心呵護他們的求知欲。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的否定和批評，那么，學生的求知欲就會慢慢萎縮，學習的興趣也會大大降低。

其次，要培養學生的探索精神。科學探索需要超人的勇氣和信心。哥白尼認為：“人的天職在于探索真理”。因此他不斷探索，為了發現宇宙的奧秘而不懈奮斗，最后提出了有劃時代意義的“日心說”。科學探索已隨著歷史的發展衍生出一種精神，引領人類不斷進步、發展。21世紀的競爭是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭，科技是第一生產力，而科技又離不開教育，離不開勤奮學習和創新精神、創新意識的培養。然而，當探索成為一種普遍的社會行為時，知識創新的難度就會越來越高，失敗的風險也會越來越大。一次探索的成功也許是千百次探索活動受挫的結果。面對求知路上的困難，只有具有百折不撓的意志，才能將最終獲得真知。因此，培養學生的探索精神，還應該培養學生堅強的意志品質。歷史學更是以其豐富的歷史史料對學生心靈深處產生震撼，在培養學生的堅強意志方面具有無可比擬的優勢，學生通過學習將會使自己的精神得到升華。

二、培養學生的發散性思維

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的途徑的思維。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要歷史教師在教學中加以彌補，通過開展豐富多彩的實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。例如，在教學甲午中日戰爭后，及時開展思維訓練，提出問題：中國甲午海戰中的失敗是誰的過錯？教訓如何？接著可以引導學生結合現實，批判社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的行為。告誡今天的青少年應該繼承中華民族的偉大傳統，把建設祖國的歷史重任肩負起來。如果歷史教師能夠經常與學生開展這類思想交流活動，將會極大地提高學生思維的靈活性。

三、培養學生思維的獨創性

思維的獨創性，包括學習方法的掌握和思考問題角度的獨創性，解決問題方式的獨創性。首先，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超長成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。中國古代的思想家孟子說：“盡信書，不如無書。”有位教育家曾說：學我者死，創我者生。這就是要求學生要敢于創新，敢于質疑，杜絕盲從和教條主義。歷史教學中，教師應該鼓勵學生提出與眾不同的見解。在指導學生學習的過程中，我們應該引導學生發現問題，提出異議，鼓勵創新，這樣學生才能真正進步。其次，教師要鼓勵學生標新立異。“標新”和“立異”也可以是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異，這是培養學生創造能力的重要環節。教師要引導學生，使其從思想上認識到任何人都有發現新知識的可能。另外，教師要發揚民主，為學生獨立思考創造條件。現代教育強調學生的主體性就是要讓學生變被動為主動，給學生標新立異，表現自己提供機會。最后，教師還要能夠以開放性的教學內容激發學生的創新思維。在當今課程改革的氛圍中，教師只要將教材知識與現實環境有機結合起來，使講述的內容貼近現實人生，思想開放自由，就能夠培養學生大膽創新的思維。如講道古代中國多民族的統一和共同發展問題時，可以引導學生聯系今天臺灣與大陸的關系發表見解，學生就會體會到學習歷史能起到“鑒古知今，經世致用”的道理。學生就會踴躍發言，各抒己見，表達出對祖國未來的美好期盼。通過這樣的教學活動，可以寓思想教育于學習體驗之中，既豐富了教學內容，又增強了學生的愛國情感，激發了學生的學習熱情，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新意識，從而達到理想的教學效果。

總之，貫徹新的教育理念就需要采用新的教學方法和教學模式。新課標強調，教師是學生學習和成長的促進者、引導者、激勵者和參與者，學生是學習的主體。在教學改革中，只要教師不斷探索，方法得當，措施有力，就能夠在新課標的指引下，取得教學上的新突破。