淺談如何做好職業(yè)高中班主任工作

摘要：文章從班主任工作和職高學生的特殊性入手強調做好班主任工作既要“言傳”更要“身教”，要從心靈深處關心學生的成長，這樣才能做一個合格而優(yōu)秀的職高班主任，這是筆者多年的班主任工作體會希望與各位同仁共勉。

關鍵詞：做好 職業(yè)高中班主任 工作

班主任在學校的行政管理層中不算領導，但在學生眼里卻是地道的領導。有的學生不認識校長，有的不認識教務主任和政教主任，但沒有不認識班主任的。有的學生可以忘記某個同學，可以忘記某個代課教師，但沒有忘記班主任的。他們談不上位高權重，但卻承擔著沉甸甸的責任。他們是班級學生的教育者、組織者、領導者，甚至就是學生的“在校父母”。

“班主任工作難做，職高的班主任工作更難做；職高的班主任工作難做，有責任心的職高班主任工作更難做”。對這句話，我深有體會。職業(yè)高中的學生大多數(shù)在初中屬于差等生，他們或者經常開溜逃課、或者自由散漫、或者隔三差五經常惹禍、甚至還有的初中還沒畢業(yè)就被勸退……簡直就是“大雜燴”。面對這樣一群學生，如何管理、如何教育、如何引導成才？班主任肩上的擔子可想而知。偏偏我又是那種責任心很強的班主任。有人說：“一個好班主任就能帶出一個好班，一個好校長就能帶出一個好學校。” 我覺得這句話一點都不假，引用到這里不是為了自夸或標榜，而是擔任職高班主任18年來的帶班原則或者說是“座右銘”。18年來，我堅持以德為先、以身作則、以生為本，用心去教育感化每位學生。所教學生盡管沒人做出豐功偉績，但個個都是對社會建設和發(fā)展做出了自己應有貢獻。多年來，走在街上學生們叫一聲“老師”，就是對我以往工作的一種肯定，也是對今后工作的一種激勵。18年來，我嘗到了酸甜苦辣，但樂在其中。那么如何做好職業(yè)高中的班主任工作呢，我個人認為有以下幾點：

一、 以德為先，從思想上教育學生做有用的人

著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人； 學生也不應當專讀書，其責任是學習人生之道。”愛因斯坦在《論教育》中指出“學校應該永遠以此為目標，學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”這就對學校和教師的教育理念提出了要求。班主任是整個教育過程的實施者、引導者，學生是接受者，連接二者的是教育方式。以德為先，對整個教育體系或者過程都提出了要求。首先要求班主任德高為范。班主任是和學生們接觸最多的老師，他的道德觀、人生觀、價值觀直接影響到學生思想道德的養(yǎng)成。他是學生心目中的“標桿”和“榜樣”，班主任只有不斷提升自身思想道德素質，才能有足夠的“魅力”吸引、影響你的學生。其次要求整個施教過程貫徹“以德為先”理念。“德”屬于精神意識形態(tài)，看不到、摸不著，但是它決定著一個人的言行、方向。判斷一個人的好壞往往是通過外在的行為舉止發(fā)現(xiàn)他的精神世界。“德”的養(yǎng)成不是一朝半夕的，也不可能速成。它需要長期的滲透、教育、感化，這就要求班主任有足夠的耐心和愛心，在整個教育過程中始終堅持五育并重德育為首的教育理念，首先教會學生做人其次再談學習。第三要求學生認識“以德為先”的重要性。職高的學生對“德”的理解，還是停留在小學“思想品德”課上“做好事”的層面，還沒有上升到學會做人，把外部獲得的知識、技能內化、升華為個人的穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承，樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責任意識的層面，更別說理解它的重要性了。只有認識到“德”的重要性和必要性，學生才會從心底重視它，才會刻意地進行“德”的加強和改進。

二、以身作則，從言行上影響學生做有益的事

李瑞環(huán)同志曾說過：“教育人，一靠榜樣的力量，二靠人格的力量。”我一直堅信這句話。所以我要求自己“凡是要求學生做到的，我一定做到，并且做好。”每次上課、上自習我都提前到教室，主動去做隨手的一些小事，比如擦黑板、撿紙屑等。用實際行動感召著學生們。再比如我要求學生要尊重別人，嘴上說“尊重”很容易，但在具體的生活、學習中如何體現(xiàn)哪？就拿給學生發(fā)課本來說吧，給學生發(fā)課本本身是一件小事，可以由班干部代理，我卻很重視，不僅是親手發(fā)給學生，而且是雙手鄭重地交給學生。本來有的學生是伸出單手來接的，看到我的雙手，便很自然的也伸出了雙手。細節(jié)之處見精神，越是細節(jié)的地方越能提高素質。通過日常的耳濡目染，學生們的言行舉止有了很大改觀，有很多惡習也不見了，在整個班級中充滿著積極向上、助人為樂的氣氛。

三、以生為本，從心靈上撫慰每一個學生

以人為本，尊重人的需要，注重人的全面發(fā)展，是人類

社會發(fā)展進步的必然結果，也是現(xiàn)代教育的核心理念。

處于高中階段的學生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但是他們的觀察又常常是片面的、孤立的，思想還不成熟，情感體驗比較單一，思維方法不穩(wěn)定。正因為如此，對于老師一般的、刻板的教育方式不屑于接受。他們做事往往不考慮后果，甚至違法亂紀，他們不認同成人對問題的看法，遇事有他們自己的理解，有他們自己處理問題的方式、方法。特別是剛步入職高的新生，許多學生的心情相當失落，總覺得到職業(yè)高中上學不理想，整天處于消極觀望狀態(tài)，不思進取，得過且過，學習不專心。此時，班主任既要及時開導，耐心教育，使他們逐漸認識到“上職中，不丟人，升學就業(yè)兩不誤，只要好好學，一樣可以成為社會的有用之才”，還要了解每個學生的情況，具體情況具體對待。對于那些有上進心，但基礎較差的學生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲望；對于那些單親或離異家庭，缺乏家庭的溫暖和正確有效的引導，心理認識偏激、心理不成熟的學生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖他們的心，循循善誘地矯正他們的思想；對于偶爾犯錯的學生，班主任應該講明道理，指出危害，啟發(fā)他認識到自己的不足，逐步提高他們的思想認識，使其自覺改正錯誤；對于那些經常犯錯，屢教不改的學生，在耐心教育的同時，還要予以父親般的威嚴。

總之，班主任責任重大，工作紛繁瑣碎。做好職業(yè)高中的班主任：既要勤，還要用心，更要有適當?shù)姆绞椒椒āＷ屛覀冊趫猿智趭^和用心的基礎上，不斷探索更好的方式方法，努力把職高的孩子們培養(yǎng)成社會棟梁。這是我們的職責，更是我們的榮耀。