探索初中語文教學生動性

【摘要】語文可以是一門課程，也可以是一門藝術。或者說是藝術文學。一篇優秀的文章都有其內在的精神涵義，真實而富有情感。這些情感是文學家對生活、對自然的真實感悟，是情感與語文相互聯系。提升語文教學生動性，在于教師引導學生體味文章的內在涵義，語言的藝術性。學生學到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實情感。將讀與寫聯系在一起是語文教學的必然要求。如何在教學過程中引導學生將讀與寫相結合，這是提升語文生動教學的關鍵。讀和寫相結合被看作是生動教學中一條極具份量的形式，適合所有學生去模仿。首先就是把學生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學生通過不斷積累，產生語感，擁有自己對課文本身的認識，自主分析、自主評價，不受教學內容的限制，發揮自己的創造性思維，并自我總結。

【關鍵詞】語文教學；生動性；教育

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎課程，它不單單只是交給學生簡單的基礎知識，或者是完全的照搬課本知識。語文可以開拓視野，強化學生內在情感，提升學生人文素養。也就是說語文可以豐富人的情感，自然語文教學的成功也在于是否能打動人。語文教學不是對語文教材的生搬硬套，而應該是教師對教材的引導與解說與學生產生共鳴，讓語文成為師生間交流的情感方式。教師都希望自己的課堂是可以激發學生學習興趣，培養學生自主學習積極性，更能夠打動學生，調動學生內在潛力，全面發展。作為教師，為什么要提升語文教學的生動性呢？筆者有以下幾點體會。

一、提升語文教學生動性有助于激發學生學習興趣，促進學生的全面發展

一個充滿生動性的課堂，首先要求教師營造生動的教學氛圍。教師要把每一課都當作師生相互交流的一種充滿和諧的經歷，每一課也都是教師不斷提升自我的重要過程。《新課改》要求，語文教學不僅要培養學生對知識的渴望，更要注重學生的全面發展，比如情感、能力、精神方面等。長時期以來，許多教師把語文當作一種簡單的語言學習，認為重要的是教授基本知識，口頭語言等，忽視了對學生本身的精神世界的關注和語文的人文性。語文更重要的是作為一種文化，它有利于提升人的精神世界和對生命的認知，有利于促進人的全面發展。比如《白楊禮贊》這一課，若單從內容方面來說，文章僅僅是讓學生對于白楊樹生存環境惡劣以及它不屈不撓的精神的理解。這當然比單純泛泛的講解要生動活躍得多。但是，教師往往會忽視對文章人文情感的進一步探究。這往往是因為我們沒有帶著對人文的理解去感受文章中的內在情感。《白楊禮贊》中有著豐富的人文情感，它不僅僅只代表白楊樹本身的精神，更是象征著中華兒女不屈不撓的人文精神，人文價值觀。這些都將會對學生的情感、價值觀有著深遠的影響。

二、提升語文教學生動性有助于情感與語文相互聯系

語文可以是一門課程，也可以是一門藝術。或者說是藝術文學。一篇優秀的文章都有其內在的精神涵義，真實而富有情感。這些情感是文學家對生活、對自然的真實感悟，是情感與語文相互聯系。提升語文教學生動性，在于教師引導學生體味文章的內在涵義，語言的藝術性。學生學到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實情感。教師引導只是一個方向，重要的是學生在自主認識的過程中對文章整體感知與把握。由于每個人的生活經驗和文化功底不同，因而語文教學的生動性就在于將學生學習的相同的地方力求改變為獨特性的轉換，學生自主學習，探究，自我體驗，真正認識情感與語文相互的關系。

三、提升語文教學生動性有利于讀和寫的相互融合

將讀與寫聯系在一起是語文教學的必然要求。如何在教學過程中引導學生將讀與寫相結合，這是提升語文生動教學的關鍵。讀和寫相結合被看作是生動教學中一條極具分量的形式，適合所有學生去模仿。首先就是把學生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學生通過不斷積累，產生語感，擁有自己對課文本身的認識，自主分析，自主評價，不受教學內容的限制，發揮自己的創造性思維，并自我總結。從而讓學生主動吸收代替傳統的被灌輸知識，以提升寫作能力。在教學過程中讓學生自主閱讀，讀出感覺，有自己的感知。《新課標》指出，讀是學生自覺主動進行的，教師只能引導而不是越俎代庖，培養學生閱讀時的自我感受是至關重要的。教師在教學過程中要善于創造閱讀機會，讓學生自主學習、自主發展。另外課堂上，學生互相交流學習是不可缺少的環節。其次，是針對這類學生，他們會有上課認真聽老師講解，課后卻一點兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學生我手寫我心。將閱讀和寫作有機地融合，進一步提升語文教學的生動性。

四、提升語文教學生動性有利于建立和諧的師生關系

教育也是一門藝術，教師就是一個藝術家。面對不同的學生，老師遇到的是不小的挑戰。不是每一個學生都能很好地接受老師的批評，這也會影響學生自信心的培養。如果在教學過程中，教師只是單純地批評學生，學生就會漸漸失去自信心。在中學生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認識自己。學生覺得得不到老師的認可，師生關系自然就無法和諧。課堂是教師與學生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學生的學習興趣，這樣才能達到教學效果。師生關系的和諧，是學生對教師教學的肯定和喜歡，學生也會在教學過程中對老師加深了解，尊重老師的教學成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關系的表現。也可以從日常的交流中看出師生關系的和諧。學生愿意和某個老師發自內心地打招呼，這也是一種教學成果。課堂的語文教學更加貼近生活，而不是為上課而學語文，從而提升學生學習的主動性。

語文教學的生動性還是一個新的課題，它是新課標體現以人為本的重要方面。語文教學的生動性是將教師自身發展與學生全面發展緊密聯系的重要手段。對于新一代語文教育工作者來說，提升語文教學的生動性之路任重道遠。

（責任編輯：龍大為）