初中語文略讀課有效性教學例談

【摘要】略讀課教學是組成語文教學的重要部分。要提高略讀課教學的教學效果，教師就必須充分認識到略讀課的整體特征，掌握其性質，并具有十分明確的教學目標，讓學生在和諧放松的環境中自行朗讀，提高他們的閱讀能力。本文將對提高略讀課的相關進行闡述。

【關鍵詞】初中語文；略讀課；有效性教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、概況

據相關數據統計，在人教版的初中語文教材中，精讀課文一共有九十篇，略讀課文接近八十篇，略讀課占了總篇目的百分之四十五以上。但受傳統的應試教育的影響，略讀課教學一直未能受到應有的關注，尤其是在對略讀課的教學研究與設計甚少。就目前來看，略讀課教學主要呈現有三種傾向，第一種是將略讀教學與精度課教學放在等同的位置；第二種是忽略略讀課，讓學生自行閱讀；還有一種是直接將略讀課刪掉，略過不教。不管是哪一種方式，都會對學生的全面發展造成不同程度的影響。而社會需要具有各方面能力的人才，因此，加強初中語文略讀課的有效性教學十分必要。為了有效提高初中語文略讀課的教學質量，在略讀課教學過程中，可采取一系列有效措施。

二、提高初中略讀課有效性教學的措施

（一）正確區分略讀課與略讀

略讀與略讀課看似是一個字的區別，但實際上它們之間有著十分明顯的區別。略讀是一種簡單的閱讀方式，通過快速的閱讀，掌握文章的基本內容、主旨以及寫作特點等。從要求上看，只需便捷、快速地獲取閱讀信息便可。從形式上看，既可以進行快速瀏覽，又可以進行間歇性地跳讀。

略讀課是一種課型，在初中語文課堂中將略讀課文作為載體，通過讓學生自讀的方式，結合教師指導，讓學生獨立完成閱讀，并從中對課文內容進行不同程度的把握。略讀課看似簡單，但其實際上承受著相對較廣的學習任務，不僅要通過粗讀獲取需要的相關信息，同時還要讓學生對各種閱讀方法進一步掌握，形成一定的閱讀能力，在提高閱讀水平的同時，讓學生的情感受到閱讀內容的感染，體會文化精髓，提高文學素養。

（二）正確區分略讀課與精讀課

從字面理解來講，略讀課與精讀課的主要區別在于“略”和“精”。而其本質上的區別在于精讀課注重的是學習知識與方法，通過學習示范的作用，為學生學好語文做好基礎準備。而略讀課是通過舉一反三的方式對知識和方法進行應用。比如在人教版第八冊的第四單元，本著培養學生的觀察能力，端正科學態度和學習科學方法等的目的，一共準備了幾篇說明文，其中既包括了精讀文章，又包括了略讀文章。將略讀課文安排在精讀課文之后，首先是讓學生能夠通過學習有效地掌握學習說明文的方法，然后通過略讀課文的學習，讓學生將在精讀課中所掌握的方法和知識充分地發揮出來。由此看來，在精讀課教學過程中，教師應充分發揮其主導作用，對學生掌握這類文章的方法及規律進行有效引導，并通過略讀課文，對精讀課文進行補充和延伸，讓學生通過閱讀實踐，提升其語文綜合能力。

（三）明確教學目標

略讀課有效教學實現的前提和保證在于略讀課教學要有明確的教學目標。只有將每節課的教學目標明確了，略讀課的預期效果才有可能實現。由于初中語文略讀課安排的課時較少，閱讀要求也不高，因此，合理取舍便顯得尤為重要。對于教學內容的重點和難點，應盡量做到一課一結。因此，在編寫備課教案時，教師應圍繞主題，優化設計。比如在《楊修之死》、《隆中對》、《香菱學詩》等略讀課文，如果要在較短的時間內完成對其的深入學習幾乎不可能。因此，教師應根據具體情況，在教學目標中選擇其中一個目標。此外，教學目標的制定還應與學生的具體學習情況、課文閱讀提示、單元學習目標以及課后研討等形式相結合，使教學效果更好。

（四）敢于放手，鼓勵學生自讀

在選擇略讀課文時，應結合學生自身發展特點、知識接受能力以及思維理解能力等。對于符合學生興趣且學生有能力閱讀的略讀文章，教師應適當放手，讓學生自讀自悟，促進學生閱讀能力的提升。比如在教授人教版第八冊第三單元的一篇文章《大雁歸來》時，教師首先應進行方案設計，然后讓學生帶著問題去略讀課文內容。

設計方案：第一，整體感知，通過閱讀了解文中介紹的大雁的相關習性。第二，然后閱讀課文，體會愛鳥之情。最后，通過對文章主旨的領悟，領悟在大雁身上有哪些“失去的東西”找回來了。

（五）重視教師在自主閱讀中的指導

精略交互。在略讀課教學過程中，要以略讀為主，對文章進行整體感知。并將學生關注的重難點以及熱點等進行較為精細地研讀和探究，保持略讀與精讀的交互關系，在整體感知中把握重點內容，同時通過對重點內容的把握進一步深化文章主題。

巧截教材。在略讀課教學過程中，為了進一步集中教學目標，突出教學重點，教師應根據教學目標以及學生學習的實際情況，對教材略讀課內容進行有效地刪減，取其精華去其糟粕。在一篇文章中，一般都會有一段或者幾段文字寫得十分精彩，教師應將其中幾個精彩的片段提取出來進行重點講解，通過以少勝多的方式，讓教學效果更為理想。

延續略讀。對于略讀課的學習并不以一節略讀課為終止，要讓學生將學到的知識和方法真正轉化為能力，不僅要進行課內學習與指導，同時還應注重課后自讀實踐。因此在略讀課教學中，要注重學生語文綜合性學習。

三、結語

總之，在初中語文教學中，略讀課教學是必不可少的重要部分。要提高略讀課的有效性，就必須充分認識到略讀課的特征與性質，采取有效的教學措施，將略讀課的重要意義充分地發揮出來。

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（責任編輯：晏文）