淺談如何提升小學語文閱讀課的“高效性”

【摘要】高效課堂是語文閱讀課堂必然的發展，它展示了現代語文閱讀教學以人為本，尊重自主的要求。本文筆者主要就如何提高學生語文閱讀課的高效性進行簡要分析和論述，略談自己的一些看法和對策。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；高效課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

不管語文閱讀教學發展到什么境地，被賦予怎樣的精神，高效務實的語文閱讀教學是至關重要的。高效課堂是語文閱讀課堂必然的發展，它展示著現代語文閱讀教學以人為本，尊重自主的要求。尊重自主，就是真正發揮學生的主動性。學生自主自愿的學習，受到學習興趣的指引，在愉悅的氛圍下高效學習，從而達到出色的學習成效。那么如何提升小學語文閱讀課的高效性，營造屬于教育工作者自己的高效課堂，開拓小學語文閱讀課堂的新天地呢？筆者認為：

一、因材施教，認識學生

1.分析學生性情

學生都是希望在學習上得到老師的肯定。所以，教學工作者應多組織一些競賽活動，讓學生在活動中發現自我，認識自我。同時激發其學習興趣，培養學生的競爭意識，在競爭中共同進步。

在教學中，教育工作者應更加注重競爭意識的培養，同時運用適當的鼓勵方式，促進學生濃厚的學習興趣，提升學生自主學習的能力。

2.認識學生本身認知范圍

任何人對于新知識的獲取，都會與之前所學相比較，將舊知識與新知識聯系在一起。教師從這方面出發，既可以提升課堂的教學氛圍，又可以緩解學生對新知識的陌生感，激發學生學習興趣，提升學生學習積極性。教師在教學過程中注重從實際中提出問題，培養學生樹立語文認知來源于生活的意識，認清語文認知的重要性。教師應扮演在學生學習中引導的角色，為學生提供學習的機會。引導而不是灌輸，讓學生自主從生活中提煉，用自己的所學真正去解決現實問題。

二、注重傾聽，培養學生

課堂要達到高效的效果，首先要改變“一言堂”的現狀，營造“相互傾聽”的課堂。現在的學生都比較自主，不喜歡做一個傾聽者。相互傾聽可以讓各種思想和情感通過課堂這樣的平臺展示出來。學生之間的相互傾聽和師生的相互傾聽，都是高效課堂的必然要求。這也是對教師提出要求，營造和諧的傾聽課堂是展示一個教師專業素質和課堂表現的最好表現形式。

三、充分準備，發掘學生

新課標要求下，處于不同時間段的學生對學習的認知是不同的。不同的教學改革都會提出因材施教，不同層次的學生運用不同的教學方式，發掘學生內在潛力。那么如何有效備課呢？我想重要一點是做到“潛心會文本”。語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材。教材作為教學的主要內容，教學內容靠教材傳達。在信息技術不斷發展的今天，越來越多的教師只注重制作精美的教學課件，其實這些教學輔助手段與文本相比所要表達的魅力不是光靠課件展示的。有些教師上課前才匆匆地看一下教學參考書，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文教師，在學生面前他是引導者，在教材面前他又是一個學習者。在教學前，教師應該對教材進行全面的了解，依靠教學參考認真研讀。如果教師都沒有認識教材，就無法帶領學生正確認識教材。教師的任務是在自己學習后，以引導者的角色指引學生，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字。作為教師，聽很多優秀的課是必要的，在別人的方法中汲取適合自己的教學方式。我們應該有這樣一個認識，課堂是不需要華麗的，樸實也能創造唯美。精美的課件再多也只是手段，雖然有時只有書本與粉筆，也可以讓學生有身臨其境的陶醉感。或喜或悲或樂或怒，仿佛不是置身于課堂，而是走進了教材。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。主要有以下三點：

1.用心解讀

首先要做到正確解讀。正確解讀就是指能正確認識教材的精神境界。通過研讀教材，對教材第二次發掘，來確定應該講什么，也可以說是如何解決教學內容的問題。根據語文課程標準提出問題，分析問題，解決問題，然后從學生的角度去看，根據教學目標，分析教學重點，引導學生自主學習。

2.多元解讀

同樣的教學材料，不同的人不同的看法。教師的教學過程也一樣有這樣的問題。教師在教學過程中往往不自覺地加入教參或自己的看法。教材是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀教材。

3.超越性解讀

超越性解讀的過程使學生的文學素養更厚實，使學生的人文情感更沉實，教師責無旁貸。引導學生用心與文本對話，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

四、優化課堂教學過程

語文教學一定要講究簡練，簡單實用。簡單不是草率，而是要改變復雜的教學過程，而是依靠語文閱讀教學基本規律，突出語言的理解。在教學的最后運用多媒體的現代化教學手段讓學生在圖文音響效果中感受人物的真情，教學效果會很不錯。又如我在教學《云雀的心愿》一文時，抓住云雀的心愿：到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心理變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。結合自己的日常教學，選取一些優秀案例，遵循一些應有的規則，依據教材，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

五、運用信息技術手段

在多媒體與網絡信息技術的不斷發展中，要求教師對教學內容解讀與信息化處理，要同學生進行分享與討論。如筆者在教學《草原》一課時，由于學生們都生活在平原地帶，從未見過真正的大草原，所以上課前我播放內蒙古大草原的幾幅畫面，讓學生邊欣賞畫面，邊交流：大草原給你什么樣的印象？從而揭示課題，以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中，激發他們學習這篇老舍先生的訪問記——《草原》。

高效課堂是語文閱讀課堂必然的發展，它展示著現代語文閱讀教學以人為本，尊重自主的要求。尊重自主，就是真正發揮學生的主動性。學生自主自愿地學習，受到學習興趣的指引，在愉悅的氛圍下高效學習，從而達到出色的學習成效。同時課堂教學也是教師不斷探尋的學問，具有極強的藝術性。提高課堂高效必須以人為本，注重學生自主個性發展，培養學生良好學習習慣。教師也要不斷提升自我，改善教學，不斷實踐總結與開拓創新。所以營造屬于教育工作者自己的高效課堂，才能夠開拓小學語文閱讀課堂的新天地。

（責任編輯：龍大為）