淺析小學語文教學中的朗讀教學

【摘要】作為語文老師都知道朗讀是語文教學中一項非常重要的訓練項目，而且是小學語文教學的基礎，朗讀訓練在鍛煉學生最基礎的口頭表達能力的同時還能鍛煉學生主動掌握和理解課文的方法，因此能夠更深入地去消化和理解課文，同時對學生更好地體會文中作者的情感、培養學生的綜合素質都有著積極的意義。可見朗讀教學在小學語文教學的過程中具有十分重要的作用。本文就筆者數年來的小學語文教學經驗，簡要談一下我的一些思考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；經驗方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】 A

一、首先要培養學生朗讀興趣，讓學生感知多彩語言

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對朗讀產生了濃厚的興趣，學生才會樂意去認真投入地朗讀。小學生是培養興趣愛好的最佳時期，只要有了興趣，他們就會十分專心地去做某件事情，朗讀也不例外。因為孩子們認知能力的局限性，很難快速地理解課文的思想感情，不過這個階段也是人一生中記憶最好的時候，教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生直接感受語言，假如只是單一的大聲讀，一起讀，個人讀，就會非常枯燥乏味，學生對朗讀必然會缺少熱情和興趣，從表面上看學生都在朗讀，而這些朗讀卻停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達，因此也達不到最佳朗讀效果。在有些時候學生雖然能夠理解文章所表達的意思，但不能很好地用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊涵的思想文化，因此提高朗讀的表現力、感染力、努力培養學生朗讀的興趣，才能讓學生深切感受到語言豐富多彩的內容。

二、其次要形成有特點的朗讀方式，豐富朗讀形式

從朗讀的表面上看形式非常單一，但事實上形式卻是非常多樣化。在教學實踐中教師帶領學生朗讀時要盡量豐富朗讀形式，使朗讀形式多樣化。在提高學生對語言領悟能力的同時，還要讓學生體會作者詞語的精練及活用，這樣可以提高學生對語言的領悟能力。在語文課文中經常會有特殊的語句，對這些句子我們可以改變句型之后再朗讀，比如祈使句、感嘆句等。這樣既能使學生感受到作者自豪驕傲的情感，而且又能使學生真正體會到這些語句的特點。

在教學中應加強朗讀訓練，提高語文教學質量。為了激發學生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應該是靈活多變的，可以視學生學習情況、課文特點而適時采用配樂朗讀，音樂特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經典的文學與情調相吻合的音樂和諧結合時，會產生意想不到的效果，使學生在音樂中感受課文中敘述的優美意境，同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生課內外的閱讀形式。

此外，還有很多朗讀形式，如評讀、泛讀、輕聲讀和競賽讀等等，教師應根據課文特點及學生實際來選擇恰當的朗讀教學方法，引導學生形成特色朗讀，在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、再次要鼓勵學生多參與性朗讀，進行激勵性評價

朗讀是一項有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用，只有通過教師們的精心指導和學生的刻苦練習，才能真正實現它的藝術魅力。

老師可以結合課文內容，把以往教學中屬于教師的講臺讓給學生，讓講臺成為學生演講的舞臺，指引學生把死板的文字轉變成生動、鮮活的場景，從而體會到人物的情感，這樣不僅會激勵學生的學習熱情，而且能夠更好地挖掘學生的潛力，讓學生展開想象，促進學生感受課文中的景和情，讓學生更牢固地掌握課文。小學生的模仿能力很強，但往往認知能力不夠，很難快速地體會文章的感情，這時我們教師就可以適當地充當演員，讓學生模仿老師的范讀，而后進行分角色朗讀，這樣大大激發了學生的朗讀興趣，利用這種方法可以快速而有效地提高學生的朗讀能力。

成功的心理體驗是保證學習興趣的強大動力，如果教師對學生的每一次朗讀都作出激勵性的評價，這樣可以讓學生體會到成功的喜悅，保持他們參與朗讀的熱情和動力。所以，教師在指明朗讀后，不要立刻提問學生“他哪里讀得不好？哪里讀錯了？有沒有讀出感情？”這些找缺點的話，因為這種提問會讓學生產生失敗挫折的心理感受，長期下去，學生就會失去參與朗讀的熱情。相反，教師如能提出“他的朗讀好在哪里？還有哪些不足？”之類的先找優點與進步，再尋差距的問題，不但能給學生鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導學生根據自己存在的問題找出改進的方法，提高朗讀能力。有了學生的動力，加上平時積累的朗讀經驗，學生通過朗讀去領悟課文內容就成了水到渠成的事，閱讀教學也因此而收到了事半功倍的效果。

四、還要緊跟時代步伐，不斷更新教學理念

時代在不斷變遷，教學也在不斷探索。改革開放后，面對著各種思想和文化的沖擊，人們的生活方式和需求觀念日益多元化，這不僅表現在成人社會，也較深刻地影響到了少年兒童的成長，尤其是21世紀后的小學生，他們的思維更加活躍，思維方式和價值取向發生明顯變化，他們樂意接受新事物，吸收新觀念，而不是拘泥于舊的思想和思維方式。在此條件下，語文教學面臨著嚴峻的挑戰，許多傳統的教學模式已經不能適應和滿足現代社會的要求。隨著教改的深入推進，新形式和新問題要求教育工作者必須重視和加強教學觀念的調整，甚至是大膽的變革和創新。朗讀教學亦是如此，唯有保持與時俱進的先進性，方能不被歷史所淘汰。

“教無定法，貴在得法”，在教學的過程中只要我們教師多總結、多學習，相信教學就會收到不錯的效果。提高學生的朗讀水平，對于提高學生的語文興趣和培養他們的綜合素質都有著積極的意義。

（責任編輯：李敏）