帶學生進入閱讀的世界

【摘要】引導學生善于閱讀，是當下教學條件限制下對中學語文教師提出的重要要求。那么應該如何引導，引導什么呢？有位哲人曾說過，我們應當趁著年輕，多讀一些自己喜歡的文章。對于小學生來說，教師要多提供一些具有思想性、藝術性的書籍，能夠激發(fā)學生閱讀興趣。小學生的思想還未成熟，常常因為自己的好奇心而去認識事物?！缎抡n標》指出，讀是學生自覺主動進行的，教師只能引導而不是越俎代庖，培養(yǎng)學生閱讀時的自我感受是至關重要的。教師在教學過程中要善于創(chuàng)造閱讀機會，讓學生自主學習、自主發(fā)展。另外課堂上，學生互相交流學習是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次，是針對這類學生，他們會有上課認真聽老師講解，課后卻一點兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學生我手寫我心。

【關鍵詞】閱讀；興趣；方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

有人說，熱愛閱讀的人也是熱愛生活的人。從一些人物傳記也可以看出，偉大的人物的生活里唯獨不能缺的是——閱讀，他們的相似點在于童年時期如饑似渴的閱讀生活。也有人曾斷言，學生學習成績的好壞與家庭藏書成正比，閱讀少的孩子大多學習成績不是很好。

閱讀作為語文教學的教學目的之一，一方面要讓學生吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，另一方面讓他們知道舊文化腐朽的另一面。所以我希望學生能夠了解，除了身邊的那些普通大眾，我們還有別樣的人生在。在我的教學過程中，我每周都要抽出一節(jié)課，給學生詳細介紹國學大師季羨林、魏巍、鐵凝等一些有文學作為的人，我還從《青年文摘》、《讀者》等雜志上選讀一些有獨立見解的文字，讓我的學生寫聽后感或者讀后感?！肚嗄晡恼?、《讀者》是當代學生最常見的閱讀材料，它們貼近生活，而且都表現(xiàn)出了豐富的情感，哪怕是一個小故事，也會表達出回味無窮的效果。同時，我也找些世界名著，這樣學生的視野會更廣一點，他們的人生境界也會隨之提升。因為我知道只有提供給他們更豐富的營養(yǎng)，我們才能培養(yǎng)出別樣的靈魂。從事實上來講，學校里所能學到的知識是不夠的。課堂上一般都是教的基礎知識，而真正對學生學習生活產生深遠影響的是一生的閱讀。閱讀是沒有什么年齡限制的，任何人都可以通過閱讀開拓視野，認識新事物。那么，如何將學生帶入閱讀的世界呢？

一、引導學生，培養(yǎng)閱讀興趣

學生對新事物都有強烈的探求欲望，當他們具備了一定的閱讀能力時，就會自發(fā)的根據(jù)自己身邊所有的資源去閱讀，去認知。因為，他們知道的太少，好奇心的驅使，讓他們找到開拓自己視野的重要方式。如果只是依靠學校所發(fā)的書本，是無法讓學生滿足的。

引導學生善于閱讀的，是當下教學條件限制下對中學語文教師提出的重要要求。那么應該如何引導，引導什么呢？有位哲人曾說過，我們應當趁著年輕，多讀一些自己喜歡的文章。對于小學生來說，教師要多提供一些具有思想性、藝術性的書籍，能夠激發(fā)學生閱讀興趣。小學生的思想還未成熟，常常因為自己的好奇心而去認識事物。在這樣的階段，教師的任務是很重的。教師要善于引導，主動選取一些有特色的小說、散文讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣?！墩Z文新課標》也提出許多名著的閱讀，比如說，《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等讀物。在課余時間，教師多創(chuàng)造學生閱讀的機會。比如，開設一些閱讀課，鼓勵學生閱讀與交流。經(jīng)常性開展閱讀活動，選取優(yōu)秀片段進行深入了解與記憶。教師不要怕麻煩，鼓勵學生自主辦閱讀小組，鼓勵學生去圖書館內閱讀，鼓勵家長訂購閱讀資料，與孩子進行閱讀交流等。這樣，學生學會自主閱讀，自主認識，自主發(fā)展。

二、引導學生，教會閱讀方法

授之以魚不如授之以漁，學生在接受課堂教學時，教師應該慢慢引導，讓學生學會將課堂里的閱讀方法合理地運用于課外閱讀。閱讀是不分課內課外的，教師引導學生合理認識課內閱讀與課外閱讀，找出其相關性，讓學生在掌握閱讀方法后更多地從課外汲取知識。利用好課堂所學的閱讀方法，讓學生課外閱讀事半功倍。例如，學生學習了《白楊禮贊》這一課后，學生對白楊樹那不屈不撓的精神所震撼，在此基礎之上，指導學生讀《紫藤蘿》，學生就會對象征手法有全面透徹的了解，進而更深入地把握這種手法的特點?；蛘撸诮虒W《拳打鎮(zhèn)關西》之前，讓學生提前閱讀《三國演義》，則有助于學生對課文中人物性格特點的認識。

三、引導學生，讀寫融合

將讀與寫聯(lián)系在一起是閱讀教學的必然要求。如何在教學過程中引導學生將讀與寫的相結合，這是提升閱讀教學的關鍵。讀和寫相結合被看作是閱讀教學中一條極具分量的形式，適合所有學生去模仿。首先就是把學生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學生通過不斷積累，產生語感，擁有自己對課文本身的認識，自主分析，自主評價，不受教學內容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結。從而讓學生主動吸收代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被灌輸知識，以提升寫作能力。在教學過程中讓學生自主閱讀，讀出感覺，有自己的感知?！缎抡n標》指出，讀是學生自覺主動進行的，教師只能引導而不是越俎代庖，培養(yǎng)學生閱讀時的自我感受是至關重要的。教師在教學過程中要善于創(chuàng)造閱讀機會，讓學生自主學習、自主發(fā)展。另外在課堂上，學生互相交流學習是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次是針對有些學生，他們會有上課認真聽老師講解，課后卻一點兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學生我手寫我心。將閱讀和寫作有機地融合，進一步提升閱讀教學時的主動性。

四、引導學生，讀思結合

在《新課標》中，培養(yǎng)學生自主地閱讀意識，提升學生自主閱讀的能力，是重中之重。任何時候，都不可忽視閱讀給學生帶來的深遠影響。一個有深度的人，在于他如何閱讀。閱讀開拓視野，增長見識。但是，光閱讀不思考，也是沒有用的。對于教師來說，不僅僅是引導學生去閱讀，更重要的是從閱讀中收獲了什么。將自己所思考的東西記錄下來，形成自己的讀書筆記。正所謂，不動筆墨就不讀書，隨時記錄。

五、結語

閱讀不是一朝一夕的事，如果教師能夠真正引導學生如何閱讀，怎樣閱讀，學生的知識面會拓寬，能夠發(fā)散性思維，學會思考。那么，這就是真正將學生帶入閱讀的世界，讓他們自由翱翔。加強課外閱讀指導，引領學生走進閱讀的世界，何樂而不為呢？

（責任編輯：龍大為）