有效提高小學生課外閱讀能力的若干嘗試

【摘要】如何有效地提高小學生課外閱讀能力呢？本研究提出要努力培養學生的閱讀興趣，傳授閱讀方法，來豐富學生的閱讀途徑，這些有助于提高小學生的課外閱讀能力。

【關鍵詞】課外；閱讀能力；嘗試

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

一、引言

課外閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。有效地彌補課堂閱讀的不足，開闊視野，獲得豐富的知識和信息，能培養學生的情感和價值觀，陶冶他們的情操，提高修養和形成良好的思想品格，有利于培育與孩子們終身相伴的精神家園。朱永新老師曾指出“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史”。因此課外閱讀對于小學生來說是極其重要的，而閱讀能力的培養就更為重要。如何有效地提高小學生課外閱讀能力呢？筆者從以下幾點進行了探討。

二、培養閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣對于學習的重要性。同樣，課外閱讀能力的提高也離不開興趣的培養。激發學生的閱讀興趣和求知欲望是提高學生課外閱讀能力的前提。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，在閱讀時即使遇到困難也會自然地產生克服困難的勇氣，從而繼續閱讀下去，閱讀能力也自然而然地提高了。通過一段時間的實踐，筆者認為培養學生的閱讀興趣要努力做到“三不”：

1.不要違背學生的心理特點

學生愛不愛看書，與老師的培養技巧很有關系。在學生課外閱讀的初期，教師要選好學生“愛看”的書，使他們對書產生好感，一定要對推薦給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子推薦一些順應他們心理特點、印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物百科、歷史故事等。等學生對讀書產生興趣后，從心理上有要讀書的要求后，再逐步提高要求，推薦一些閱讀文字為主的書籍，這樣循序漸進，就會收到很好的效果。

2.不宜對學生的閱讀過程管理得過死板

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是學生閱讀初期普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，對于閱讀的書目沒有一個穩定的選擇。對此，教師不必過多的去管束。在這一階段，只要是學生愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，教師就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合學生的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

3.不要對學生的閱讀內容做過多的控制

讀書是一種學習行為，也是一種享受。在閱讀過程中，教師需要對有害兒童的書籍進行控制，不應對孩子閱讀書籍和雜志的內容，范圍和類型的進行控制和約束，閱讀的選擇權給孩子，盡量盡可能為孩子提供自由和輕松的閱讀環境。通常情況下，孩子們閱讀書籍和雜志的內容范圍可以適當地放開。

三、指導閱讀方法

無論做什么事情都要有一定的方法和技巧，提高學生課外閱讀能力也不例外，好的方法和技巧在小學生閱讀能力形成的過程中能起到事半功倍的作用。教師在學生的課外閱讀指導中一定要有意識地向學生傳授閱讀的方法。不同年級的學生閱讀心理、閱讀水平不同，因此要開展不同閱讀方法的實踐。

針對低年級的學生，在閱讀方法方面的教學培養方法是：（1）讀書與衛生習慣的培養相結合，教育學生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢，注意用眼衛生。（2）讀書與使用工具書相結合，引導學生養成使用工具書的良好習慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效地培養自學能力。

針對中年級的學生，在閱讀方法方面的教學培養方法是：（1）讀與思結合，只有邊讀邊想，讀思結合才能收到好的效果。（2）讀寫結合，閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是提高學生寫作能力的有效途徑。

針對高年級的學生，在閱讀方法方面的教學培養方法是：（1）精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入的理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，讓學生綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句、一行的掃讀，二要看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。（2）寫讀書筆記。僅僅是閱讀的影響是不夠的，提高語言能力，就要引導學生做讀書筆記，加強課外閱讀：①摘錄。如摘錄精彩的話，美麗的句段，警句，為加強語言積累豐富的寫作材料；②列概述，引導學生寫的文章讀的要點，框架或簡介，有助于培養學生的邏輯思維和能力表達；③寫書評，引導學生表達自己的感受閱讀的文章后，來表達他們的意見，人物和事件，并表達自己的意見，這樣有助于提高學生的認知能力和獨到的見解的表達和能力。

四、豐富閱讀途徑

在課外書的主要來源上，不論男女生、還是不同學習成績的學生，“購買”是課外書的最主要來源。這一方面與學校、家庭的圖書資源不足有關，另一方面與家庭越來越重視教育有關。作為閱讀能力有效提高的一部分，課外書的來源一定要有保證。作為教師，應該在課外書的來源上多研究，努力豐富學生的閱讀途徑，讓學生多渠道地進行閱讀，為閱讀能力的提高提供物質保證。作為閱讀能力的提高的途徑，主要引導學生除了讀書本外，還要學會看新聞、報刊，多聽廣播，有條件的家庭可以進行上網閱讀。讓學生知道身邊的閱讀不僅局限于書本的一種單一途徑，要進行多渠道的閱讀。

（責任編輯：李敏）