探索新課改下農村語文課堂教學的情感管理

【摘要】在整個課堂教學過程中，課堂教學管理上要和情感教育相結合，熱愛學生，關注學生，注重語文課堂的情感管理。語文課堂的情感管理，需要教師調動多方面的有利條件，全面開展才能有奏效。

【關鍵詞】語文課堂；教學；情感管理；新課改；農村

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

《高中語文課程標準》明確提出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。新課程觀念中明確提出的三維目的之一就是情感和價值觀教育。就人文性而言，首先是說教材選編時內容要體現人性；其次教育者要改變教育觀念，教育教學過程中充分體現學生為主體，教師為主導的理念，在整個課堂教學過程中，特別是課堂教學管理上要和情感教育相結合，熱愛學生，關注學生，注重語文課堂的情感管理。

一、師生間以禮相待

這是課堂情感管理的開端。上課時學生起立向老師問好后，老師也應該向學生問好，這一行為既是中國傳統教育過程中禮尚往來的基本素養的體現，又可拉近師生之間的內心距離。所以教師向學生們問好時，一定要認真對待、彬彬有禮。

二、教師對待學生要親切

體態語言是教師語言的一部分，也是情感管理的重要內容。教師上課面帶微笑，給學生以親切感，這樣，就會消除與學生的隔膜，和學生的心理溝通也就容易多了。我們經常教育學生要樂學，主要是讓學生調整心態，不要把學習看成一種苦差事，應把它看成一件快樂的事。那么，教師在課堂教學中就要千方百計為學生創設樂學的氖圍。尤其是語文教師，我們引領學生閱讀的是文學作品，文學作品是作家通過藝術形象，把自己在生活實踐中的體驗和思想感情傳達給讀者的語言藝術。文學作品閱讀是讀者在閱讀文學作品過程中對藝術形象的感受、體驗、想象的一種精神活動，是一種審美的認識活動，是一種娛樂活動，是對文學作品語言美和情致美的欣賞，是對美好生活的再體驗和領悟。比如，在學習《荷塘月色》這一課時，結合文章的時代背景，聯系自己的生活經驗，就會感受到作者在文章里展現了一種清淡的哀愁與喜悅這樣一種復雜感情。這種感情也恰恰抒發當時那些對現實不滿卻找不到出路的知識分子矛盾心理的真實情感。作者通過對高潔的荷花和潔凈的明月的贊揚，婉約地表明了自己不愿與污濁小人同流合污的高尚情操。他在恬靜優美的荷香月色里，寄托著對黑暗現實的憎恨厭惡之情，對美好生活的憧憬之心。作者用清新的文字精彩地描寫了自然景物，細膩形象，出神入化。同時情景交融，情中有景，景里見情。全篇洋溢著靜美又迷人的氣息，將讀者引入了一個寧靜的環境，使人產生強烈的共鳴。這種對文章的感受和分析，就是鑒賞的過程。在鑒賞中，我們既獲得藝術享受，思想上也受到了啟發，精神上感到滿足和愉快。面對引領我們進入美好境界的文本，讓我們不由得愛上文學。

三、教師言辭具備感染力

語言的感染力的要求是多方面的，作為語文教師，就應該講普通話。語文老師上課一定要講普通話，這是語言的最基本要求。同樣一篇文章，用普通話朗誦和用方言誦讀，效果截然不同。特別是農村語文教師，由于語言環境不好，一定要克服自己的心理障礙，在課堂上開口就講普通話。還有語言表達要準確、流暢，符合語言規范。這就要求教師的語言表達不可顛三倒四，語病百出，甚至出口就讀錯音，出手就寫錯字。當然語言要豐富。只有豐富的語言，才能讓學生體味出語文的博大精深，才能讓學生體味語言的表達技巧；語言要有美感。語文教師，尤其在表達時，讓自己的語調高低適中、語速快慢恰當、抑揚頓挫、吐字清晰、體現出語言的韻律美；第五，語言要風趣幽默。語文教師要通過自己高超的語言藝術，讓學生體味到語言表達的藝術技巧。只有嫻熟地運用各種表達技巧，修辭手法，語言智慧，方能使自己的語言生動、形象，富有感染力。

四、所教課文要有吸引力

雖然文本是必修教材中的某一冊，或是選修教材中的某一專題所講授內容是統一的，但是，教師要通過自己的獨特設計，體現藝術性，從而增強授課內容的吸引力。諸如巧妙的導入、獨特的板書設計、精巧的作業等等。

五、要有針對性教學方法

首先，要確定你所教篇目屬于什么課型，是講讀式，還是欣賞式還是討論式，還是練習式？是自讀式，還是探究式？

其次，根據所授課的課型，選擇適合自己學生的，有針對性的教學方法，用教學方法的獨特性吸引學生，達到課堂教學管理的目的。例如，引導學生閱讀說明文，采用練習式較好。因為我們知道，說明文的目的就是普及科學知識，所以，閱讀時主要考查學生篩選信息的能力，所以，課堂教學中，指導學生閱讀時，教師首先應將自然科技文和社會科學文閱讀的基本步驟和方法教給學生，然后，按客觀選擇題的形式，設計3—5個練習題，讓學生檢索與題干中選項相關的信息，從而，了解文中介紹的科學知識，體味說明文語言的準確性。引導學生閱讀古典詩歌、散文，就要采用鑒賞式，重點教給學生鑒賞的方法及鑒賞時需要的專業術語，讓學生學會鑒賞。當然，古典詩歌、散文鑒賞式，要通過朗讀，讓學生體味出這兩種問題的語言美、意境美。

六、關注學生的反應

教師應隨時關注學生的課堂反應，使每個學生感受到老師的關懷與愛戴，特別是發現學生心理或行為有反常時，必須及時詢問并進行治療。

總之，語文課堂的情感管理，需要教師調動多方面的有利條件，全面開展才能有奏效。

（責任編輯：龍大為）