習作之行，始于積累

【摘要】積累素材，積累語言，積累寫法等。只有積累，才能使學生的習作之行越走越遠，習作之花絢麗綻放。那么，如何指導學生積累寫作素材，積累語言、寫法，讓學生的習作變得精彩呢？筆者認為應該立足生活，留心觀察，積累素材，重視寫作教學與閱讀教學的結合，積累語言，習得方法，加強練筆指導，積累寫法。

【關鍵詞】習作；積累；素材；語言；寫法

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

暑假里我認真研習了《義務教育 語文課程標準》（2011年版），其中明確指出寫作教學應貼近生活，要激發寫作興趣，做到樂寫、會寫。那么，怎樣才能達到《課標》的要求呢？我認為這些都離不開平時的積累。下面是筆者在寫作教學中的幾點嘗試：

一、立足生活，留心觀察，積累素材

《課標》中明確提出了要重視培養學生的觀察能力。留心觀察生活，能有效充實學生的作文素材。因此，教師要指導學生做生活的有心人，觀察生活，投入生活。用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去體會，就會發現生活中的確有許多值得去寫的東西。

其實我們豐富多彩的校園生活就是作文教學的直觀教具，只要我們善于發現，善于積累，就會為作文素材的選擇提供廣闊的空間。如：我們班范辰玥同學在《風箏節的收獲》中寫道：“……下午，讓人激動了幾天的做風箏活動終于開始了！我們先聽老師簡單地介紹了風箏的做法后，便動手做了起來。第一步：繪制風箏面。……第二步：扎制風箏的骨架。老師發了四根竹篾，分別是兩根長的，一根短的，一根中長的，我拿出了短的那根，作為橫向的骨架，接下來要把中長的那根垂直地扎在它的中間，上面留一點頭。可這扎線看似簡單，可做起來真不容易，我左繞右繞剛把它扎緊，它就掉了下來，費了九牛二虎之力才捆好了第一根！再拿兩根長的用同樣方法分別捆在短的兩端，這樣就形成三根垂直的竹篾了，再把這三根竹篾中間交叉捆在一起，骨架就完成了！第三步：糊風箏，做弧度。我拿著做好的骨架，在上面小心翼翼地涂滿膠水，再把事先畫好的風箏面往上一放調整調整就大功告成了！接下來要做弧度了，這是很關鍵的一步，如果流線體做的不好，風箏是飛不高的哦！我用一根線捆住橫著的竹篾兩端，收緊、收緊，使竹篾稍微彎曲就行了。第四步：扎線。……”正是有了親身體驗，風箏的制作過程才能被描述地如此詳實。

此外，節日往往是學生們比較感興趣的，于是我在作文教學時靈機一動，利用一些節日進行感恩教育并及時捕捉寫作素材。

二、重視寫作教學與閱讀教學的結合，積累語言，習得方法

《義務教育語文課程標準》明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察、分析事物，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”這就說明“讀”要為“寫”練基本功。我們天天進行的閱讀教學，就是既要教讀，又要教寫，讓學生感悟語言文字的優美，理解寫作方法的特點，并學會在自己的習作中運用。例如《荷花》一文，作者以樸實清新的語言描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，因此課堂上在感悟荷花美的同時時刻不忘提醒學生積累。再如教學《早》一文時，其中第三自然段按照方位順序描寫了三味書屋的陳設。在教學時我先讓學生找出表示方位的詞，學習這些方位詞的用法，然后引導學生學習第三自然段的寫法，寫一個自己熟悉的處所。

就是這樣充分利用教材，讓學生積累課文中的好詞好句，掌握各種寫作方法，讓學生的作文寫起來得心應手。同時，閱讀教學和習作教學的自然牽手，也起到了現學現用，一舉兩得的作用。

三、加強練筆指導，積累寫法

小練筆是圍繞某一個重點或中心進行范圍小、篇幅短的寫作練習，是積累寫作素材和寫法的重要途徑。《義務教育語文課程標準》中也明確提出：“加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”凡是看到的、玩到的、想到的，覺得有意思的都可以寫，不拘形式，不求章法，更受學生歡迎。

當然，小練筆也不是盲目進行的，要有明確的訓練目標，所以我會針對一些訓練重點來設計小練筆。如蘇教版小學語文第十冊第四單作文訓練是學寫參觀記，而第四單元所選的課文就是描寫名勝古跡的。在教學課文時，我就有意識地引導學生進行小練筆的訓練。比如在學習《埃及的金字塔》一文時，發現第三自然段運用了列數據、作比較和舉例子等說明方法，于是我就布置學生選擇一個熟悉的建筑物，運用以上的說明方法進行介紹。這樣，學生不僅學會了觀察方法，還掌握了寫作技巧，為本單元作文積累了素材、積累了寫法。當學生到了單元作文訓練時就不會再為沒有內容可寫而發愁了，學生的寫作積極性也得到了提高。

其實語文課本中的文章大都語言優美，條理清晰，結構完整，易懂易學，符合學生的認知規律。基于這一特點，我注意及時有效地指導學生觀察，學習課文中的寫作方法，進行課堂小練筆，并及時給出評價。同時還鼓勵同學之間的交流、學習，取長補短。漸漸地，學生們對寫作有了興趣，作文時也不再為“無米下鍋”而抓耳撓腮了，一句句優美生動的語言，一篇篇精彩紛呈的文章便是最好的見證。

所以說：“習作之行，始于積累。”學生作文只有“厚積”才能“薄發”，也只有多積累，積累素材，積累語言，積累寫法，學生的習作之花才能絢麗綻放。

（責任編輯：劉影）