語文課外閱讀指導

【摘要】初中生正處在身體和心理都飛速發展的特殊時期，精力充沛，求知欲望強，是獲取知識的重要階段。課外閱讀對他們的成長影響巨大。但由于經驗和方法的欠缺，學生在課外閱讀時，往往有些盲目被動，效率不高。在閱讀范圍的選擇、閱讀方法的把握上，家長和老師的指導顯得尤為必要。

【關鍵詞】課外閱讀、范圍、方法、效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀對提高語文的知識和能力，甚至對他們成長的重要性，是不言而喻的。初中生正處在身體和心理都飛速發展的特殊時期，精力充沛，求知欲望強，是吸取知識量最大的階段。但他們的人生閱歷淺、經驗不足，在閱讀范圍的選擇和閱讀方法的把握上，還需要老師和家長的指導。

一、語文課外閱讀的范圍

一般來說，所有健康的報刊雜志、世界名著，初中生都可以涉獵。但是初中生受時間、閱歷、環境和方法等因素的限制，在閱讀范圍上要么過窄，要么過亂，在閱讀量和質上有的過少，有的過濫，具有盲目性和隨意性，影響學生的健康發展。這時為學生制定一個讀書計劃，就顯得十分必要。

初一上學期，學生必需閱讀的內容為：本學期的閱讀配套教材《翻過那座山》，本學期語文課本上推薦的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人傳》、《伊索寓言》，類似《讀者》這樣的一類健康期刊。以上內容要精讀，要做讀書筆記。同時還鼓勵學生去瀏覽《論語》、《一只獵雕的遭遇》、《聊齋志異》。初一下學期，學生必須閱讀的內容為：本學期的閱讀配套教材《大海的召喚》，本學期語文課本上推薦的名著《狂人日記》、《魯濱遜飄流記》、《繁星》，類似《讀寫天地》這樣的一類健康期刊。以上內容要精讀，要做詳細的批注。同時還要鼓勵學生去瀏覽《城南舊事》、《上尉的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

二、語文課外閱讀的方法

閱讀分為精讀和略讀。精讀時速度稍慢，小到詞義的把握，大到文章的寫作方法、思想意義和影響啟示等，都要認真地咀嚼體會。同時，要學會做批注，還要做讀書筆記，寫心得體會。“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時間用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。

在看書的過程中，若有所悟、懷疑、疑問，可以在其相應位置，及時地些記載，這就是批注。批注可以抓住某些轉瞬即逝的東西，以此來提高閱讀效率。把精彩的詞句語段記下來，以便將來查閱；還可以把一篇文章的題目、作者和內容簡介記下來，以此來加強記憶。還可以用寫讀后感的方式來加強對文章的印象和理解。

略讀時就要有意加快速度，要學會找提前量。提前量——就是眼睛看書的速度要超過大腦思維的速度。在大腦消化、處理眼睛傳來的信息時， 眼睛已經在識別新的信息了。

要一段一段地看書， 不要一字一字地看書.一段一段地看書，使字變成句子， 意思比較完整， 簡化了大腦整理和貯存信息的過程， 加快了閱讀速度。在閱讀不太重要或比較熟悉的地方時， 不必逐句逐字地讀， 只要知道意思就行了。

請教工具書。在精讀較為重要的材料時， 遇到生僻的字、詞、概念和公式等， 隨手就可以從工具書中查到， 可以節約很多時間。

先讀頭尾。在讀一般文章時， 可先讀文章的頭尾，弄清文章的結論和主題， 使閱讀思路清晰， 便于理解文章內容，為了提高速度，要有良好的閱讀習慣，如注意力集中、頭手不動眼珠動；根據文體的特點來快速整理文意，如記敘文可從六要素入手，說明文可從說明順序和說明對象的特征入手，小說可以從情節、人物和環境入手。

對于一篇好的文章，特別是一本好書，閱讀批注完后，再寫一寫讀后感，概述其內容，理清其思路，鑒賞其韻味，探討其思想，寫出自己的感受和感悟，以此來進行解讀、吸收，提高閱讀效率。但大部分同學不會寫讀后感受，不愿寫讀后感受。這時老師應該加以指導示范。可以先告訴學生一個基本的寫作模式，然后在具體的寫作實踐中加以鞏固。寫讀后感一般采用“引、議、聯、結”的模式，“引”就是有針對性地引述原文的內容，“議”就是找一個切入口，對文本進行分析論證，談自己的感想，“聯”就是聯系現實社會，聯系自己的經歷來談感受，“結”就是對全文進行一個總評。例如，當我們看完《偉大的悲劇》之后，可以寫這樣層次水平的讀后感。

《偉大的悲劇》的故事情節，寫的是英國和挪威兩國的南極探險隊，為爭奪第一個揭開南極極點秘密的榮譽，當英國南極探險隊——斯科特探險隊一行五人筋疲力盡地趕到南極點時，阿蒙森探險隊已經捷足先登，他們只好垂頭喪氣地踏上了歸程。但歸程比來時的危險增加了十倍，天氣愈來愈惡劣，而抵御嚴寒的唯一武器——燃料，卻越來越少，直到“彈盡糧絕”，他們在暴風雪中用凍僵的手記錄到生命的最后一刻，最后一個個長眠于茫茫冰雪之中。

我們首先來看一看劇情中的人物，他們是多么堅毅、執著、團結和無私。威爾遜在離死神只有寸步之遙時，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴款礦石樣品，他把事業看得比生命更重；奧茨為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向帳篷外的茫茫風雪，表現了自我犧牲的精神和團結協作的精神；斯科特冷靜將日記記錄到生命的最后一息，表現了其堅毅、執著和無私的愛。在生命的最后一刻，考慮的不是一己之私，而是朋友、同伴、親人和祖國。

斯科特他們探險失敗了，雖然有死亡之悲、失敗之悲，但是他們面對死亡所表現的誠信、堅毅、執著、為事業獻身的精神，令人敬佩的紳士風度，團結協作的精神和對人無私的愛為后人所敬仰，肉體雖倒下，但精神永存——這就是偉大的悲劇。

聯系現實，正因為有了“斯科特式”的精神，人類才能不斷地發展，文明才能不斷地進步。

總之，七年級學生的語文課外閱讀，量要加大，內容要加深，但也要處理好廣與博的關系，精讀與略讀的關系，速度與效率的關系。做到既要放手讓學生去讀，又要讓學生知道讀什么、怎么讀。

加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在語文教學中，把閱讀納入語文教學的軌道，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，才能使學生在廣闊的文學空間里遨游，開闊眼界，豐富知識，提高能力。

（責任編輯：晏文）