走進生活，拓展思路，抒寫真情

【摘要】要改變寫作教學現狀，全面提高學生的寫作水平，迫切需要我們依據新課標精神，結合初中作文教學的特征，從讓作文教學回歸生活入手，還學生一個自由的寫作空間。

【關鍵詞】作文教學；探索與實踐；生活；思路；真情

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作文教學歷來是語文教學中的重中之重。長期以來，我們在教學過程中都不敢怠慢它，盡心盡力的指導、批改，但結果總是不盡如人意。仔細觀察學生，我們發現一上起作文課，大多數人都是眉頭緊鎖，下筆困難，然后拼湊些“陳年舊調”敷衍了事。結果寫出來的作文，缺乏真情美感，更談不上什么創意和個性了。面對這樣的現狀，作為一名語文教師，我在不停地反思著自己的作文教學，同時，也做了一些探索與實踐，下面談一些我的做法與體會：

一、引導學生走進生活，為寫作儲備豐富的“活水源頭”

葉圣陶先生曾經說過：“學生作文離不開生活，要設法讓學生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實的文思之水來。”這就要求我們教師通過各種途徑引導學生走進生活，感受生活。

首先要強化學生對生活的印象，引導學生從生活中提煉素材，挖掘題材。其次是為學生鋪就一條走近生活的路，多觀察，多積累。為此，每學期我都讓學生準備一個筆記本，從以下幾方面積累生活素材。①看一看。看自然風景，看色彩的變化，四季的不同；看人文景致，看白天與夜晚的異同；看爸爸媽媽衣著的變化。②聽一聽。聽爸爸媽媽議論生活，聽街頭巷尾、公園景點、商場集市人們的交談。③想一想。不妨來點奇思妙想，將思想的雙翼展開，想象自己將會看到什么、成為什么。把這些經歷與感受記錄、積累下來，就成了一個充實的素材庫，寫作時就可信手拈來，為己所用。

實踐證明：無論自然景物，還是社會上的人和事，只要處處留意，用心觀察，就可獲得豐富的“活水源頭”，把這些素材加以提煉，再結合對生活的獨特感悟，就可以寫出有真情美感的文章。

二、巧妙引導、點撥，拓展學生的寫作思路

通過多種途徑引導學生走進生活后，已收集到多種多樣的生活材料，可如何將這些素材組織起來，使之有條不紊地為寫作服務呢？關鍵是通過巧妙的引導、點撥，拓展學生寫作思路。思路被打開了，學生的文筆才會流暢自如。

那么如何才能拓展學生寫作的思路呢？我覺得首先要重視作文課上對學生的引導。作文前的指導，要變教師講為學生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生主動參與，活躍思維，以其達到從容成文之效果

其次，為拓展學生寫作思路，還可以讓學生以課本上的文章為依托，再加上我們適度、合理的點撥，讓學生進行仿寫或者改寫。比如，學習了舒婷的《童年絮味》，讓學生寫一寫自己的“童年趣事”；學習了朱自清的《春》，讓學生寫自己身邊“美麗的春天”；學習了安徒生的《皇帝的新裝》，讓學生圍繞如果沒有孩子說出真相，故事將如何發展進行討論，為課文再改寫一個結局。

三、放飛學生心靈，讓他們抒寫真性情

每個學生都有自己的情感世界，而寫作就是抒發情感的“藝術活動”，是在自己的心里喚起曾經一度經歷過、體驗過的情感，并且在喚起這種感情之后，用語言形象地傳達出這種感情。所以，我們在作文教學中一定要重視學生真情實感的表達。

比如寫作《老師，我想對您說》時，我就鼓勵學生把老師當作值得信賴的朋友，說真話訴真情，自由大膽地傾吐心中的想法與情感，可以寫對老師的贊美，可以寫對老師的希望，更可以寫對老師的不滿。記得那節課，許多學生的作文幾乎是一氣呵成，不但語言流暢地傾訴了自己的心聲，而且涌現出許多表達真性情的文章，讓我感動、贊嘆不已。

四、結語

要改變寫作教學現狀，全面提高學生的寫作水平，迫切需要我們依據新課標精神，結合初中作文教學的特征，從讓作文教學回歸生活入手，還學生一個自由的寫作空間，放飛學生的心靈，引導他們在作文中彰顯個性，展露真情美感。這樣，學生寫文章時定會文思如泉涌，“下筆如有神”，也定會涌現出更多文質兼美的佳作來。

（責任編輯：晏文）