重視課堂信息反饋提高職業(yè)教育質(zhì)量

跨入二十一世紀(jì)，加快了信息化的進(jìn)程。各行各業(yè)利用信息化的頭腦，憑借信息化的工具，進(jìn)行信息化的作業(yè)。“信息化”可謂是家喻戶曉，眾心所向。而職業(yè)教育中的課堂教學(xué)要面對(duì)大批學(xué)習(xí)有困難的受教育者，在信息化問題上則是另一片廣闊天地：那就是重視課堂信息的反饋。并以此為依據(jù)來優(yōu)化教育手段，改善教學(xué)方法。從而突破教學(xué)難點(diǎn)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量。因此，從感受頗深的六年職業(yè)教育歷程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，課堂中學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況的信息反饋需在以下幾方面加以考慮

一、善于發(fā)現(xiàn)，注重反饋

大學(xué)畢業(yè)后的我剛走上職業(yè)教育的崗位時(shí)，就把大學(xué)老師講課的教學(xué)模式搬到了課堂。首先在教案上，也談得上精心設(shè)計(jì)；講課時(shí)稱得上清晰、宏亮；板書中可以說流暢、公正。自以為這樣的課堂教學(xué)貨真價(jià)實(shí)，應(yīng)該是得心應(yīng)手，水到渠成了吧！可沒想到，兩個(gè)月后的期中考試的結(jié)果同我的預(yù)期竟然是大相徑庭，合格數(shù)僅占1/3。立刻，部領(lǐng)導(dǎo)及我的師傅等對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，幫我找到了問題的所在。其原因主要在于：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋得太少，更談不上收集、處理。于是，導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)未能突出，難點(diǎn)沒能分解，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)效果不理想。要我多注重課堂中的交流，重視課堂信息的反饋，并且多聽聽學(xué)生的意見和建議。強(qiáng)調(diào)在改善教學(xué)方法上做文章，在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)上下功夫。在后半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，由于重視了課堂內(nèi)的交流和課堂外的溝通，從而掌握了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的第一手資料，后半學(xué)期的教學(xué)效果明顯提高。合格率、優(yōu)生率，平均分均高于同類班級(jí)。

二、多種途徑，廣納博覽

要取得學(xué)生情況的第一手資料，獲得課堂教學(xué)效果的真實(shí)信息，就應(yīng)該通過多個(gè)渠道，采取各種方式來獲取。

1.課堂問答是獲取信息的快速通道。在進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師講的內(nèi)容，學(xué)生究竟能否接受，接受了多少？這些知識(shí)點(diǎn)的難易程度怎樣？首先是通過課堂的師生直接對(duì)話中顯現(xiàn)出來。如果效果不理想，你必須在講課時(shí)盡量做到深入淺出，把難點(diǎn)逐漸化解，在導(dǎo)學(xué)策略上進(jìn)一步優(yōu)化，直到效果最佳。例如：我在進(jìn)行“帶傳動(dòng)中帶的張緊裝置”的課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)我提問“使用張緊輪時(shí)平帶和V帶安裝的位置和目的”等知識(shí)時(shí)，叫了三位同學(xué)來做解答，但他們都沒有說到點(diǎn)子上。于是我作了兩者間區(qū)別的點(diǎn)撥。課后同學(xué)們反映這一課的學(xué)習(xí)效果很理想。

2.課外交流是搜集信息的主要橋梁。中等職業(yè)教育有別于大學(xué)里的高等教育。課堂教學(xué)是主陣地，課后交流是補(bǔ)給線。課外，通過師生間經(jīng)常性的多元化溝通，一方面加深了師生間的感情，縮短了師生間的距離；另一方面能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性。在交流中，他們可以毫無保留地反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，開誠布公地提出自己的教學(xué)建議。例如：我在同一位名叫王帥的同學(xué)的一次課間交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于“軸中軸向零件的固定”的知識(shí)點(diǎn)，他學(xué)起來有困難，對(duì)具體在什么場(chǎng)合中用哪種方法進(jìn)行固定還不理解。于是，我對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果心中有了數(shù)，并記錄在案。

3.作業(yè)批閱是匯總信息的浩瀚空間。作業(yè)既是學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的真實(shí)展示，又是班集體知識(shí)掌握的群英薈萃，也是課堂教學(xué)成敗的一次鑒定。因此，如果你要摸清自己班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果；了解學(xué)生在掌握知識(shí)和技能中存在的問題，你首先必須提高批閱作業(yè)的質(zhì)量，在“四精四必”上下功夫、化氣力；其次對(duì)作業(yè)中暴露的問題要不厭其煩、細(xì)心積累、逐一記載，把它作為課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)的寶貴資源。例如：我在批閱“棘輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)間”計(jì)算題練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是不能正確理解“哪個(gè)是運(yùn)動(dòng)時(shí)間？哪個(gè)是停止時(shí)間”？導(dǎo)致不能正確利用公式進(jìn)行計(jì)算。我當(dāng)即就記在《學(xué)生錯(cuò)題集》上。

三、逐條篩選，分層處理

通過以上的途徑，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中反饋的信息已儲(chǔ)存于你的腦海中，記錄于你的筆記中。那么潛心篩選迫在眉睫，分層處理刻不容緩。

1.點(diǎn)面分開，條條落實(shí)。根據(jù)已掌握的信息，須把帶有個(gè)性化的問題同具有普遍性的難點(diǎn)分開整理，并采取不同的形式，進(jìn)行消化處理。例如：“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中在什么前提條件下存在急回特性？什么情況下存在死點(diǎn)位置？”這是少數(shù)人沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，則可以利用課余時(shí)間在辦公室單獨(dú)解決；而象“螺旋傳動(dòng)中差動(dòng)連接的移動(dòng)距離和速度中的計(jì)算如何選擇符號(hào)及判別方向”這類是帶有共性的難點(diǎn)，必須重新備課，并且在教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)策略上作進(jìn)一步的調(diào)整，利用課堂講評(píng)加以化解。這樣既兼顧了個(gè)人又面向了全體。

2.按類整合，整體過關(guān)。在反饋的大量信息中，教師應(yīng)根據(jù)教材的章節(jié)、單元以及知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整合。例如：把“鏈傳動(dòng)”和“帶傳動(dòng)”及“齒輪傳動(dòng)”的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)中存在的錯(cuò)題歸于一類。教師在習(xí)題講評(píng)課上可根據(jù)知識(shí)板塊，把知識(shí)難點(diǎn)整體突破，學(xué)習(xí)障礙逐漸掃除，從而在學(xué)生的腦海中健全完整的知識(shí)體系。

3.根據(jù)難度大小，逐層化解。在收集的信息中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)的難度肯定有大有小，出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率有高有低。那么，教師在處理這批信息時(shí)，應(yīng)該先易后難，由具體到抽象，在講解分析時(shí)更要體現(xiàn)階梯性、層次性。例如：“凸輪機(jī)構(gòu)中三個(gè)參數(shù)中的基圓”、“凸輪的理論輪廓線”、“凸輪轉(zhuǎn)過一定角度后對(duì)應(yīng)的位移”這三個(gè)方面學(xué)生都掌握得不好，那么要收到最佳的教學(xué)效果，應(yīng)先處理“基圓”，再化解“理論輪廓線”的問題，最后攻破“位移”的難點(diǎn)。

綜上所述，信息是依據(jù)，信息是財(cái)富。只有高度重視，并正確處理課堂教學(xué)反饋的信息，那么就會(huì)使你在教學(xué)中心明眼亮、胸有成竹，就會(huì)增添提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一份保證。當(dāng)今，信息化時(shí)代高素質(zhì)的建議者、創(chuàng)造者等待著我們用信息化的手段去培養(yǎng)，去造就。

（作者單位：江蘇省海門中專）