試論初中英語教學趣味性教學

摘要:隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，具有良好的英語能力是非常重要。在英語教學中，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，培養學生的創新思維能力呢？興趣是學生主動學習的內在動力。假如學生對英語知識產生了濃厚的興趣，最大限度的發揮學生的自覺主動性去研究知識。

關鍵詞：初中英語；趣味性；幽默語言；創設情境；多媒體

隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，具有良好的英語能力是非常重要。在英語教學中，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，培養學生的創新思維能力呢？興趣是學生主動學習的內在動力。假如學生對英語知識產生了濃厚的興趣，最大限度的發揮學生的自覺主動性去研究知識。中學生這個年齡段的特點是：愛說愛動，自我表現欲望強烈，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把學生純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上具有學習的積極性和主動性。目前，各地中學英語教學質量普遍不好，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持始終，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，我認為，趣味教學的核心問題是：構建和諧融洽的師生關系；創造輕松愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的基本面和所要追求的效果是相同的。

一、運用幽默的教學語言，使學生興趣盎然

英語教師的教學語言不僅僅要準確、簡練、條理清楚、語速適中富有變化，還要在教學過程中盡量運用生動幽默的教學語言。幽默詼諧的教學語言能夠創設良好和諧的教學氛圍，有利于集中學生的注意力和知識的傳播；能夠激發學生的創新思維，使學生得到全面發展；能夠拉近師生之間的距離，有利于建立和諧的師生關系。但是，教師在運用幽默和諧的語言時，定要掌握尺度，確保其與教學內容有密切的關系，避免幽默語言成為單純的笑話。課堂語言不僅僅能夠引起學生身心愉悅，還能夠創建活躍的課堂學習氛圍，提高學生的興趣，從而提高學生的英語素養。在教學實踐中，教師要避免幽默語言成為固定教學形式，因為不是每一個知識點都能夠運用課堂幽默能講述，幽默的方式和手段定要根據教師自身的特點和學生的認知能力來設計，沒有一成不變的教學形式和方法。

二、創設情境模式，使學生沉浸在知識的海洋中

相關研究證明，只有當學習的內容被設置在一定的情境中時，學習者才能體會到學習情境的意義，才能做到將所學知識在其他情境中進行再應用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才可能真正理解和掌握。

現代認知觀把學習視為知識的建構過程。學習的過程不只是被動接受住處，更是理解信息、加工信息、建構知識的過程。這種建構過程總是在一定的情境中，通過新舊經驗的相互作用實現的。適宜的情境可以提供豐富的學習材料和信息，有利于學生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學生主動地探究和發散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發展，使學習達到比較高的水平。

蘇霍姆林斯基曾經說“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眲撛O教學情境不僅僅能夠激發學生的內心情感，還能夠把學生引入到教材所描述的情境中，使學生在感情上受到觸動，從而達到激發學生求知欲望的目的。在教學實踐中，教師應該把學生的生活情境引入到教學中，使學生感到英語并不是深不可測的，它就在我們身邊，與我們生活關系密切。這樣一方面豐富了他們內在的情感體驗，激發了學生對學習的欲望，另一方面學生運用英語知識解決實際問題的能力也得到提高。

三、運用多媒體輔助教學工具，激發學生的學習興趣

隨著現代化教學設備的不斷發展，許多兼具影、像、聲、光等功能的教學設備。因此，在教學中，教師可以根據教學內容的自身特點，精心設計“課件”，熟練操作運用這些電教設備，為學生創設最佳的“視聽”情景。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，學習顯得枯燥乏味，美國心理學家布盧姆認為：如果學習任務對學生來說太痛苦的話，那么他遲早會放棄，所以“教”與“學”方式的改變也就成了新課程改革的關鍵，多媒體的應用，在一定程度上改變了傳統的教學組織形式，使以講授法為主要教學方法的傳統教學模式發展為以小組合作、個別指導和網絡應用并舉的新型模式，將信息技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、“能動會變”、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩了學習的過程，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。

在英語學習的過程中，學生是否有濃厚的學習情趣，直接影響學生的學習效果和教師的教學效果。在初中英語教學中，要想實現教學目標，就一定要激發學生學習英語的興趣。興趣能夠確保學生積極主動的參與到學習活動中，從而提高學生的學習效果和教師的教學效率。因此，作為一名當代的教師，要善于構建初中英語教學的趣味性，激發學生內心的求知欲望和學習興趣。教師要不斷的充實自己，掌握相關知識，運用各種教學方法把教材的單詞、短語和語言生動形象的講出來，增強英語課堂的趣味性，使學生真正把英語知識轉化為己有，運用到生活實踐中。

（作者單位：貴州省大方縣文惠實驗學校）