初中化學(xué)教學(xué)中加強環(huán)保教育的嘗試

摘要：由于人類活動而引發(fā)了一系列的環(huán)境問題，尤其是全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水體污染等，這些都是跟化學(xué)有著密切關(guān)系。所以在初中化學(xué)教育中，應(yīng)該要加強對環(huán)保教育的滲透，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育；低碳環(huán)保

環(huán)保問題是現(xiàn)今中考的熱點，在初中化學(xué)的教學(xué)中加強對學(xué)生的環(huán)保教育，環(huán)保教育是升學(xué)的需要，也是時代的需要，人類持續(xù)發(fā)展的需要。針對這一問題，我們提出了一些方法，來加強初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育。

一、環(huán)境保護的重要性與迫切性

環(huán)境污染已經(jīng)成為了一個全球性的話題，所以在初中剛開始接觸化學(xué)的時候，教師就要開始讓學(xué)生了解到化學(xué)對于環(huán)境的重要性，讓學(xué)生認識到基本的化學(xué)常識。我們知道環(huán)境污染大致可以分成四個大類：大氣污染、水資源污染、突然污染以及有機物污染，這些都是關(guān)系我們?nèi)债a(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，比如，在大氣中如果二氧化碳的含量過多就會引起全球變暖，就會讓冰川融化，造成很多地勢較低的島國被湮沒，讓大家石渠原有的家園，這就是為什么我們要在日常生活中要提倡“低碳環(huán)保”。這在化學(xué)知識中就關(guān)系到了大氣的成分以及個成分之間的關(guān)系以及作用，在下面會進行詳細的講解。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識

1.了解大氣污染與化學(xué)知識的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個單元就是“空氣”，滬教版初中化學(xué)中的“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會學(xué)習(xí)到關(guān)于空氣的組成。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱各種環(huán)境新聞與報告，讓學(xué)生總結(jié)出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學(xué)生將自己總結(jié)的資料展示出來，然后根據(jù)這些資料讓學(xué)生分析大氣的組成。根據(jù)自己調(diào)查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經(jīng)過小組討論式的探究學(xué)習(xí)，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學(xué)生體會身邊的環(huán)保知識。

2.水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農(nóng)村就主要是農(nóng)藥的過多施放造成了水資源的污染。其實在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導(dǎo)致了水體資源質(zhì)量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學(xué)生了解到水污染的嚴重性。結(jié)合教學(xué)方法中的探究與合作，讓學(xué)生們合作對身邊的水資源環(huán)境進行調(diào)查研究，然后根據(jù)這些調(diào)查提出有效的設(shè)想與建議。

3.學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識，教師可以結(jié)合碳和碳的氧化物，讓學(xué)生了解“溫室效應(yīng)”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應(yīng)”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進行燃燒都會產(chǎn)生二氧化碳，而且人類與動物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產(chǎn)的過程中也會產(chǎn)生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進來城市的開發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解引起“溫室效應(yīng)”的根源，然后尋找解決“溫室效應(yīng)”的辦法，同時讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時候可以減少開私家車的次數(shù)、學(xué)會節(jié)水、省電、少開空調(diào)、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會中，我們看到很多實例，如綠色奧運、綠色世博，等等。

3.學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境，了解酸雨與臭氧層破壞。我過的酸雨正呈蔓延之勢，是繼歐洲、北美之后的世界第三大酸雨區(qū)。我國的酸雨區(qū)面積不斷擴大、降水酸化率之高，每年因為酸雨造成的損失無以計數(shù)。這是由于人為排放的二氧化硫等酸性氣體進入到了大氣中，造成了工業(yè)區(qū)集中的地方二氧化硫富集，在水的凝結(jié)的過程，二氧化硫溶解成了亞硫酸，經(jīng)過一些污染物的催化作用而演化成了酸雨，隨著降雨的過程，降落到了地表，而酸雨造成了地表植被破壞。有些地方采用建高煙囪的方式以便來減少局部地面的污染強度，但是這并不適用于中國這種區(qū)域性的污染。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)過分析二氧化硫的主要來源。它主要是來自被廣泛應(yīng)用的冰箱、冷凍機、空調(diào)等制冷設(shè)備，聚氨酯泡沫和聚乙烯發(fā)泡劑、氣霧劑制品中的推進劑，電子線路板、精密金屬零部件等清洗劑等。還有一個罪魁禍首是作為滅火系統(tǒng)或手提滅火器中的滅火劑。要減少酸雨，就只能減少這些物品的使用。

三、結(jié)合化學(xué)實驗與社會實踐進行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實驗的必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是在化學(xué)實驗的過程中，總會產(chǎn)生一些氣體、固體的產(chǎn)生，造成一定程度的化學(xué)污染，所以在化學(xué)實驗的過程中，要做多環(huán)保教育就要盡量控制反應(yīng)物的量，盡量減少有害氣體、固體的產(chǎn)生。實驗完畢以后，要將反應(yīng)后的固體或者廢棄的反應(yīng)物回收好或者處理好，不要隨意的丟棄或擺放，比如大家都知道的濃硫酸，它在化學(xué)實驗中的用處很多，但是它卻又強的服飾性，所以一定要妥當處理。

再次就是將化學(xué)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生針對居住地區(qū)的化學(xué)工廠、水泥廠、造紙廠等一系列的能夠造成環(huán)境污染的地區(qū)進行社會實踐調(diào)查，讓學(xué)生了解身邊的污染情況。然后通過所學(xué)的知識進行宣傳，向人們傳輸環(huán)保知識，讓環(huán)保從我們身邊做起。

結(jié)語：本文針對化學(xué)知識與環(huán)保教育的聯(lián)系進行了分析，讓學(xué)生能夠從身邊做起、從小事做起，樹立環(huán)保意識，實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省丹陽市延陵中學(xué)）