特別的愛(ài)給特別的你

摘要：職校生這樣一個(gè)在初中時(shí)“被遺忘的群體”，他們當(dāng)中有的人由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身種種原因的存在，形成了一種道德意識(shí)淡泊、是非觀念模糊，對(duì)未來(lái)迷茫、對(duì)集體漠視不健康的心理，成為了一類特殊的群體。本文旨在分析他們心理不健康發(fā)展的種種表現(xiàn)，并提出一些具體做法。

關(guān)鍵字：特殊群體；心理健康；挫折教育

提前招生解決了職業(yè)學(xué)校生源的數(shù)量，而生源質(zhì)量卻在下降。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生道德意識(shí)淡泊、是非觀念模糊，對(duì)未來(lái)迷茫、對(duì)集體漠視。他們心理脆弱，渴望被人理解，卻時(shí)時(shí)包裹著自己、提防著別人。他們內(nèi)心沖突，有時(shí)甚至用過(guò)激的行為去表達(dá)和掩飾自己。 另外社會(huì)對(duì)職校的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)職校的輕視，致使學(xué)生心理失衡，自卑與自尊交織在一起。他們的心理問(wèn)題，無(wú)外乎表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、自我認(rèn)識(shí)方面。由于成績(jī)不理想，這些學(xué)生普遍受到老師、家長(zhǎng)的忽視，成為 “被遺忘的群體”。 他們大多缺乏應(yīng)有的理想和追求，自由散漫，不思進(jìn)取。不少學(xué)生感覺(jué)不到自己存在的價(jià)值，于是就利用各種方法，包括逃課、主動(dòng)挑起事端等方式發(fā)引起老師的注意。

2、心理因素方面。不少學(xué)生由于一些失敗的經(jīng)歷，常常聽(tīng)到的是指責(zé)和不滿，以致尚失了對(duì)自己應(yīng)有的自信，內(nèi)心焦慮，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。即使是那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往輕易放棄。有時(shí)老師善意的引導(dǎo)，在他眼里也成了一種責(zé)難。他們畏難、害怕失敗，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，存在明顯的厭學(xué)情緒和行為。

3、人際關(guān)系方面。有的學(xué)生稍有不滿就爆發(fā)，大叫大喊或摔東西，以發(fā)泄不滿。與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)，缺乏良好的自控能力；有的學(xué)生對(duì)人懷有戒心，人際關(guān)系緊張，把自己封閉起來(lái)，一意孤行，也不聽(tīng)從他人意見(jiàn)。對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，有問(wèn)題和困難從不向老師和同學(xué)吐露；還有的自私自利，只關(guān)心自己的感受，只圖索取不講付出。

面對(duì)這樣一些特殊群體，不加關(guān)注直接推給社會(huì)是極不負(fù)責(zé)任的行為。如何讓他們放下負(fù)擔(dān)，走出陰霾，奔向新生命，筆者淺以為不妨嘗試以下幾種做法：

1、營(yíng)造健康向上的氛圍

許多不良心理都是后天的環(huán)境所造成的，因此我們要多方營(yíng)造健康向上的氛圍，比如與用人單位協(xié)作開展實(shí)習(xí)活動(dòng)、技能講座、職前培訓(xùn)等；與法制教育處共同開展法制宣傳活動(dòng)，防止黃賭毒進(jìn)校園腐蝕學(xué)生心靈。適時(shí)開展各類比賽，既活躍他們的身心，又可讓他們檢驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種興趣小組和社園活動(dòng)，讓他們更多的融入集體當(dāng)中，檢驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。

2、開設(shè)心理健康課程

開展心理健康教育，是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的需要。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，把心理健康教育引入到我們的課堂中來(lái)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以解決實(shí)際中所遇到的心理問(wèn)題。

3、開通心理矯正平臺(tái)

我們可嘗試開通心理咨詢熱線，舉辦心理健康講座，開通QQ心理咨詢平臺(tái)等，給學(xué)生傾述、發(fā)泄的空間，讓學(xué)生的不良心理行為得到控制和診療。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的同時(shí)，注意保衛(wèi)學(xué)生隱私，保護(hù)他們?nèi)菀资軅男摹?duì)癥下藥，對(duì)有輕度心理障礙和行為偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和矯治。

4、開展挫折教育

面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)。有的人，愈挫愈勇，成為生活的強(qiáng)者，而有的人，凡事缺少信心，輕易就在挫折面前投降。消極的方式一旦習(xí)慣了，并在一定的情境中固化了，短時(shí)間就難改變了。

中職學(xué)生的挫折是來(lái)自多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、還有自尊方面的；有社會(huì)環(huán)境因素，也有個(gè)人因素。其實(shí)“生活就象超級(jí)女生，撐到最后的，都是純爺們”。所以要給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們到社會(huì)上歷經(jīng)風(fēng)浪，磨煉他們成熟的意志。經(jīng)常開展挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)負(fù)壓前行，還可以使學(xué)生的意志力、受挫力、適應(yīng)能力和交際能力得到鍛煉。用職校生里的成功人士的事跡，讓他們知道每個(gè)人都有他存在的價(jià)值，海爾總裁說(shuō)過(guò)“什么是不簡(jiǎn)單，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”只要有一技之長(zhǎng)，無(wú)論在什么崗位都可以干出一番事業(yè)。

5、提高教師心理素質(zhì)

教師特別是班主任，要努力學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的心理常識(shí)和心理輔導(dǎo)的技巧，適時(shí)調(diào)節(jié)自己狀態(tài)，以健康向上的心態(tài)去感染學(xué)生。要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，既看到不足也看到他們身上的閃光點(diǎn)。摒棄那些傷害學(xué)生心靈的做法，注重個(gè)體差異，開展個(gè)性化教育。

6、家校聯(lián)合

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭。所以學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭有著直接或間接的聯(lián)系。有的學(xué)生由于自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)給班主任的只是好的一面。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)接觸，了解學(xué)生不健康心理的成因。引導(dǎo)家長(zhǎng)改變嬌慣或?qū)Ｖ频葮O端的教養(yǎng)方法，讓他們學(xué)會(huì)了解自己孩子的心理特點(diǎn)、存在問(wèn)題及簡(jiǎn)單的疏導(dǎo)方法。

每個(gè)學(xué)生，不僅僅是班主任手冊(cè)中的一行字，一串號(hào)碼，而是一個(gè)個(gè)活生生的人。他們有著鮮明的個(gè)性，每一個(gè)都與眾不同。心理健康教育是攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要我們班主任做個(gè)有“心”之人。特別的愛(ài)”給“特別的你”，我們要把自己打造成一個(gè)集“愛(ài)心、耐心、信心、細(xì)心、寬容心、責(zé)任心”于一體的領(lǐng)引者，把學(xué)生心理健康教育放在應(yīng)有的位置，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)輸送合格人才和守法公民的重任。“

（作者單位：揚(yáng)州市江都職教集團(tuán)）