對多媒體在高職英語教學(xué)中運用的思考

摘要：隨著信息化的發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段，已經(jīng)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。以高職英語教學(xué)為例，根據(jù)筆者的實際課堂經(jīng)歷，談?wù)劧嗝襟w實際教學(xué)的優(yōu)越性和存在的問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職英語；優(yōu)越性；弊端

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體， 在吸引學(xué)生注意力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間幾乎都在課堂上，周圍也沒有使用語言的環(huán)境，顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個不利的條件。而高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于聽、說的能力要求更高，那就更需要充分利用課堂時間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率。多媒體的使用，可為學(xué)生提供直觀形象的情景，為學(xué)生創(chuàng)造以英語為主的語言環(huán)境中，刺激學(xué)生多聽、多說，以視覺、聽覺等多種感官去理解，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，易吸引學(xué)生的注意力。例如以《基礎(chǔ)模塊第一冊》unit7 “I feel sick...”，筆者在導(dǎo)入新課時就利用多媒體展示一張關(guān)于生病的動畫圖片，引出“sick”這個主題，繼續(xù)通過不同的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生病的各種癥狀，把抽象的短語和單詞與形象的圖片結(jié)合，便于學(xué)生的理解和記憶，引起學(xué)生興趣，大大提高了英語教學(xué)的效率。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進程。傳統(tǒng)的教學(xué)局限性很大，通過使用板書、投影等向?qū)W生傳遞信息。教師講解知識點，把短語例句打在投影上或者寫在板書上，學(xué)生進行記錄。這種授課模式，教學(xué)內(nèi)容只能局限于教材里，教師也沒有多余的時間去補充課外的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，學(xué)起來也會覺得枯燥。而運用多媒體教學(xué)，大大節(jié)約了板書的時間，同時教師可以講授完書本知識點后，補充一些與之內(nèi)容相關(guān)的課外知識。比如講解一個單詞時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或許教師只能告訴學(xué)生這個詞的詞性、詞義等。如果教師要補充有關(guān)這個詞的短語、句子和同源詞，可能要寫滿黑板，這就浪費了很多時間。如果使用多媒體電腦上的詞典查一個單詞，或者教師把相關(guān)內(nèi)容全部展示在一頁ppt上，學(xué)生便一目了然。不僅知識點全面，而且節(jié)約了很多時間。此外，以《基礎(chǔ)模塊第一冊》unit 9為例，此單元的主題是中西方的不同節(jié)日，那教師在講課時，可以補充關(guān)于節(jié)日的一些圖片、視頻，重點講解一些節(jié)日，以此引入西方文化背景，也可與中國文化背景做比較，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面。

3.豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，是一種“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主觀能動性，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也達不到理想的效果。多媒體教學(xué)可以更加豐富教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計跟讀模仿，角色扮演，使課堂氣氛變輕松，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)的機會，學(xué)生可以多聽、多說、多練，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的主動性學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

4.減輕教師備課負擔(dān)，提高備課效率。教師要想上好一節(jié)課，光準備教材上的內(nèi)容是不夠的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要想準備充分，需要查資料，再花大量的時間謄寫到書上，有時甚至需要帶資料書進入課堂。但是運用多媒體教學(xué)以后，教師可以運用電腦和網(wǎng)絡(luò)進行備課和上課。這樣，就減輕了教師的備課負擔(dān)，同時提高備課的速度和效率，教師也可以將網(wǎng)上獲取的信息展示給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更加全面廣泛的知識。

除此之外，教師可以通過多媒體鏈接一些相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用多媒體進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.信息量大是多媒體的一個優(yōu)勢，但是如果教師在運用多媒體時內(nèi)容過于豐滿，反而讓學(xué)生抓不住重點，效果適得其反。有些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，插入了很多動畫和視頻，顯得課件華而不實，學(xué)生有可能發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移，忽略了課堂內(nèi)容本身，反而破壞了他們的注意力。并且多媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上，筆記又沒記錄下來，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)到的知識點很有限。

2.課程全程使用多媒體，教師面對大屏幕的機會多，關(guān)注學(xué)生的機會少，減少了師生之間的互動和情感的交流，甚至忽略了教師的主導(dǎo)作用。多媒體展示內(nèi)容全面，可能教師并不講解這些知識點，只是讓學(xué)生機械的記錄。有些教師使用多媒體后，完全忽視板書，導(dǎo)致學(xué)生對知識點框架不清晰，對學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來很大的麻煩。

3.為了達到學(xué)校要求，有些課件制作粗糙，內(nèi)容簡單，成了教科書的翻版，毫無意義。教師利用大量的時間制作課件，可能會忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，課件內(nèi)容顯得空洞乏味。有些教師不會使用多媒體，在上課前調(diào)試多媒體花費了寶貴的課堂時間，這些都是不可取的。

三、合理運用多媒體教學(xué)的建議

1.擺正多媒體位置。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成。多媒體要強調(diào)其“輔助性”，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動，彌補板書有限的不足，而不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.控制課堂節(jié)奏。運用多媒體以后，課堂內(nèi)容變得多彩，學(xué)生活動豐富，教師應(yīng)當(dāng)注意在傳遞信息的過程中分清主次，重難點突出，引起學(xué)生注意。

3.提高教師個人素質(zhì)。提高教師素質(zhì)不只是業(yè)務(wù)水平，還有多媒體的應(yīng)用以及做課件的水平，要真正讓多媒體成為課堂的服務(wù)者，成為教師備課的好幫手。

（作者簡介： 陳 銀，淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，助理講師。）