詩詞教學中的審美賞析

摘要：審美賞析是語文教學的重要任務，讀——品——再讀——再品是必不可少的環節。

關鍵詞：教學；審美；賞析

美感是一種語言文字和生活情感的體驗，作為語言功用的語文就充當了載體。因此，審美亦是語文教學特別是詩詞教學不可或缺的任務之一。語文審美賞析就是要培養學生的審美情感，使學生在精神上獲得愉悅，在價值觀、審美觀上獲得提升。

傳統的教學也很重視審美賞析教育，是物質或精神上得到滿足。當學生在學習語文中能夠感覺到是“享受”的話，那他們精神上就得到了滿足。精神上的滿足就會成為內驅力，使得高效課堂成為了可能。

漢語的特性和我國的文化傳統使語文有著它特有的人文內涵，區別于其它任何一種語言形式。“較之西方作家視語法為牢厚的焦慮，漢語作家對語法的心態則要從容自在得多。漢語是一種非形態語言。由于語詞及其組合不受形態成分的制約，漢語語詞單位的大小和性質往往無一定規，有常有變，可常可變，隨上下文的語氣、邏輯、環境而加以運用。語素粒子的隨意碰撞可以組成豐富的詞匯，詞組塊的隨意堆疊、包蘊，可以變成千變萬化的句子格局。”漢語的組合方略富有極大的伸縮性，為不同的人，不同的場合，不同的表達需要提供了馳騁暢想的廣闊天地。很顯然，在上述詩句中作者筆下的“楊柳”所要表達的語義遠非它的本義所能涵蓋，顯然都已染上了作者濃厚的主觀色彩，成為不同情感表達的替代物。管中窺豹，可見一斑。正是語文有著豐富的人文內涵，才使得我們的語文教學有必要審美賞析教學，只有在賞析中能為學生提供更多的精神食糧。

中華民族的文化傳承是依靠漢語言文字作為載體的，其中瑰麗的藝術是讓欣賞者自己去想像、咀嚼和品味。“智者見智，仁者見仁”，審美賞析也是藝術的再創造，不同的人有不同角度和不同深度的感受。但不論怎樣，感受是必要的。我多年的語文教學經驗告訴我：讀——品——再讀——再品是詩詞審美賞析教學的重要環節。

一、讀，初步賞析

曾幾何時，校園少了朗朗讀書時，尤其是高中語文課堂。似乎讓學生讀課文是一種不負責任的教學形態，特別是作課，即使讀，也是來自多媒體的標準朗讀。殊不知，越庖代俎能有什么效果？如下教學：

《沁園春·長沙 》 毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟

詞，特有的節奏感，只有在閱讀中才能感受。在閱讀中，詞似乎不再是書本上枯燥的字符了，而是一首跳動著音符的優美樂章。在閱讀中享受來自藝術的魅力，感悟偉人的情懷和博大的胸襟——這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定，主宰？

我們現在習慣于運用多媒體，一一代勞，聲、色、動俱在。如果我們在學生讀過之后，再輔助多媒體手段，我以為效果更好。學習新課文時的讀是必要的，它使學生進入角色和狀態，為下一步的深入賞析做準備。

二、品，感觸意蘊

品，是較為深層的審美。中國詩學提出了“玩味”之說，我覺得語文教學確也少不了“玩味”。

“玩味”就是要品味語言，是對語句的意義、情態、色彩、分寸和蘊含的“言外之意”進行細致的瑞摩、分析、鑒賞。這是一個復雜的創造過程。還拿上述詩句來分析，毛澤東同志在詞中所表達的博大的美感只有在品味中感受得到。作者借用自然景色的美，為我們展示了巍峨、博大、壯闊的崇高美。引導學生細加品味“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這些自然中的“萬類”，再品味“紅”“染”“透”“爭”“擊”“翔”等，并指導學生“據言會意”、“依言入情”。

只有“玩味”，作品的審美價值才能被讀者所接受和領悟。

三、再讀，深層感悟

之所以再讀，目的還是為學生的理解和創造搭建更廣闊的平臺。書讀三遍，其義自現。我也不過是提出讀兩遍。再讀時學生會在腦海里勾畫出一幅圖畫，并且在情感上得到提升。毛澤東的《沁園春·長沙》所展示的是遼闊的“獨立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”的全景式寫意風景畫，色彩絢麗、生動活潑。學生要理解就需要在深入的閱讀中加以勾勒，這樣形象的勾勒是再創造、深入理解的必經之路。

四、再品，享受、升華

課堂教學的過程無非是教與學雙方情感交相輝映的過程。如果從審美賞析的角度講，就是教師通過教學，與學生一起進入想像力所參與的情感享受的境界。為了達到這樣的目的，教學過程中需要問題的生成。問題生成是激活課堂生命的潛能，新課改的實踐證明了這一點。因此，教師在備課時要針對學生，把學生的認知水平放在第一位考慮，只有正確把握課堂教學中的美學控制尺度（問題的深淺度、問題出現的頻率），課堂才有美感，學生才有美的享受。如《沁園春·長沙》中展示在讀者眼前的是一片色彩鮮明、生機勃勃的壯麗秋景，這需要教師適度地引導，使他們透過“萬類霜天競自由”的景色，一步步的品味感受詞人一種昂揚向上的精神，一種擔負起主宰國家命運前途大任的大無畏精神。

教無定法，盡可能創造一個美的環境，讓學生在享受中學，在享受中提升，是我們永遠的探索。

（作者單位：河北省張家口市張北縣第一中學）