多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文分析了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，例舉了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體運(yùn)用，闡明了多媒體技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；優(yōu)越性

隨著多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)及由此而帶來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活方式的一系列深刻革命也日益為人們所重視，教育如何迎接這一挑戰(zhàn)，如何及時(shí)將這一技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以成為世界性話題。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生具大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，而且可以促進(jìn)教育觀念和教育思想的改變。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，而且為學(xué)生創(chuàng)造輕松、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的大容量化、信息化，提高教學(xué)效果，是十分有效的。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。在重視對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這顯得尤為重要。以下就物理學(xué)科如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，以多媒體計(jì)算機(jī)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也變成了可能。所謂的多媒體計(jì)算機(jī)就是指能處理文本、圖像、聲音、動(dòng)畫，并配以圖形界面的計(jì)算機(jī)，也正是由于多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使個(gè)人電腦成為我們友善可親的應(yīng)用工具。直觀的教學(xué)是物理教學(xué)最重要的原則之一，在物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中遇到的巨大困難之一。物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)的最好手段，但經(jīng)常遇到一些不足：重點(diǎn)不突出；有些物理情景不能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成；許多物理實(shí)驗(yàn)使用的儀器比較多，需要教師進(jìn)行解釋，容易分散學(xué)生的注意力；實(shí)驗(yàn)中有些物理現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間很短，沒辦法看清；有些物理實(shí)驗(yàn)由于器材限制，學(xué)生不能自己動(dòng)手做。

采用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，模仿物理情景，讓教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生觀察的更加方便，讓學(xué)生更清楚地看到動(dòng)態(tài)變化的過程，從而使物理教學(xué)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。通過多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)中模型、教學(xué)掛圖等靜止不動(dòng)的缺陷，也可以彌補(bǔ)電影、電視、錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足。經(jīng)過多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生能更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化的過程，從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。采用多媒體教育技術(shù)，拓寬了課堂教學(xué)的信息量，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。由于多媒體系統(tǒng)可以儲(chǔ)存和處理大量信息，教學(xué)課件容易實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用人機(jī)交互，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與的個(gè)性化教學(xué)。課堂教學(xué)中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)軟件對(duì)教學(xué)中的板書、圖形和習(xí)題進(jìn)行很好的安排，制作出精美的圖片，字體規(guī)范的文字，題量豐富的教學(xué)課件，增加了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生可以在電腦上完成練習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)，還可以讓電腦及時(shí)信息反饋，師生之間及時(shí)交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)研究物理過程的能力。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體運(yùn)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)的規(guī)律，建立物理模型，更好地理解各物理量間的內(nèi)在聯(lián)系，本人用多媒體軟件制作教學(xué)課件，這些課件有的可以展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找出物理規(guī)律，有的還可以突破一節(jié)課或者某些習(xí)題中的幾個(gè)難點(diǎn)，有的則可以將各種文字、圖片、動(dòng)畫聲音等組織在一起，增強(qiáng)了物理教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。例如，透鏡成像的規(guī)律是光學(xué)這一章中很重要的內(nèi)容，也是比較難懂的內(nèi)容。雖然學(xué)生能從物理實(shí)驗(yàn)中得到物距在不同區(qū)間物體的成像性質(zhì)，但物理實(shí)驗(yàn)中無(wú)法很直觀地顯示出物理光線傳播的路線、焦點(diǎn)的位置、實(shí)像和虛像的準(zhǔn)確位置，難以演示像的位置、大小變化的動(dòng)態(tài)情景。本人制作透鏡成像的規(guī)律教學(xué)課件，在物理學(xué)名詞解釋部分，采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、這幾條特殊的光線便能自動(dòng)地進(jìn)行名詞解釋，在透鏡成像規(guī)律中，能從圖片中描述物體，成像以及焦距之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)物距、焦距任意調(diào)整時(shí)，可以看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景，并能將物體、像、焦點(diǎn)、透鏡的位置顯示出來(lái)，從圖中可以看到光路圖，看到物距或焦距改變時(shí)，平行主軸的光線和經(jīng)光心的光線是怎樣變化的。從而使學(xué)生更好地理解透鏡成像規(guī)律，教學(xué)課件中還可以顯示和比較物體移動(dòng)的速度與像移動(dòng)的速度之間的變化關(guān)系，可以顯示出放大率隨著物距變化的關(guān)系圖像。很直觀地看出透鏡成像規(guī)律，是理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系的理想橋梁。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)課件的演示，對(duì)透鏡成像有更高層次的理解。

通過多媒體課件，可以在計(jì)算機(jī)屏幕上生動(dòng)、形象地模擬出許多不常見的、難以用一般手段顯示的、比較抽象的或無(wú)法見到的微觀過程。例如，在物理力學(xué)振動(dòng)與波的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生往往不容易理解。采用振動(dòng)與波的教學(xué)課件，可以通過生動(dòng)形象的畫面、簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，學(xué)生便容易理解這部分內(nèi)容。該教學(xué)課件包括：波的疊加原理、波的相干條件、薄膜干涉現(xiàn)象等內(nèi)容。每一部分內(nèi)容都是通過動(dòng)畫演示，文字提示的形式進(jìn)行教學(xué)，并可以重復(fù)進(jìn)行。還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)課本沒有介紹的疊加原理中的一些規(guī)律。

利用多媒體課件還可以對(duì)物理課中的許多內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，由多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一系列難度漸增的習(xí)題，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上即時(shí)解答，計(jì)算機(jī)會(huì)立即給出反饋信息，告訴學(xué)生答案是否正確，并給于適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或提供正確的解答過程和答案。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固知識(shí)和提高解決問題的技能。

三、多媒體技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想是分不開的。傳統(tǒng)的課本加粉筆，已經(jīng)不能滿足信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，應(yīng)將以教師為中心的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的教學(xué)觀念。為學(xué)生創(chuàng)造有力的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取信息的能力這是信息時(shí)代教師教學(xué)工作中的主要任務(wù)。如果教師不能更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，仍抱著應(yīng)試教育的觀念，先進(jìn)的多媒體運(yùn)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性，但不能忽視教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它無(wú)法代替教師的形體語(yǔ)言，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，它不能成為一種擺設(shè)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)特色和個(gè)性的教學(xué)課件。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)效果如何與教師平時(shí)資料的收集有著密切的關(guān)系，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫文件、聲音文件，通過編輯處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存在計(jì)算機(jī)中供我們使用。

總之，教師只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷地探索和研究，才能造就培養(yǎng)一批德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋鐵軍.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在中專物理教學(xué)中的運(yùn)用 [J].中專物理教學(xué)，2001（12）.

（作者簡(jiǎn)介：高琳，女，福建長(zhǎng)樂市人，學(xué)士，副教授，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，從事物理學(xué)研究。）