中國的對外援助政策給高校班導師工作的啟示

摘要：《中國的對外援助》白皮書闡述了中國的對外援助政策的五大“堅持”。 這五大“堅持”對高校班導師工作有很大啟發，高校班導師工作也應有類似的“五個堅持”。班導師在工作中要堅持幫助學生提高自主發展能力，堅持對學生付出無條件的愛，堅持師生平等、教學相長，堅持發揮比較優勢、盡力而為，堅持與時俱進、勇于創新。

關鍵詞：對外援助 白皮書 班導師 啟示

2011年4月21日，國務院新聞辦公室發表《中國的對外援助》白皮書（以下簡稱白皮書），全面介紹了中國的對外援助政策、資金、方式、分布、管理以及援外國際合作。白皮書全文共11000多字，以大量的數據和事實，從六個方面詳細介紹了中國的對外援助。白皮書介紹，中國對外援助政策的基本內容是：堅持幫助受援國提高自主發展能力，堅持不附帶任何政治條件，堅持平等互利、共同發展，堅持量力而行、盡力而為，堅持與時俱進、改革創新。^[1]這五大“堅持”的中國對外援助政策具有鮮明的時代特征，符合自身國情和受援國發展需要。筆者讀了之后，感到，這五大“堅持”對高校班導師工作有很大啟發，高校班導師的職責在于指導學生發展，也是一種幫助，高校班導師工作也應有類似的“五個堅持”，才能履行好班導師的職責，保證教書育人的效率和效果。

1 堅持幫助學生提高自主發展能力——中國對外援助政策的“堅持幫助受援國提高自主發展能力”對高校班導師工作的啟示

白皮書寫道：實踐證明，一國的發展主要依靠自身的力量。中國在提供對外援助時，盡力為受援國培養本土人才和技術力量，幫助受援國建設基礎設施，開發利用本國資源，打好發展基礎，逐步走上自力更生、獨立發展的道路。在教育活動中，教師是主導，學生是主體，激發學生的內在動力，讓學生由“要我學”轉變到“我要學”是教師的重要職責。高校學生班導師，重要職責也是在“導”，筆者以為“導”的重點和核心就是幫助學生提高自主發展能力。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，強調高校思想政治教育要體現以人為本的理念，切實把學生的發展作為根本出發點，確立學生在教育中的主體地位，采取多種形式，鼓勵他們自我教育、自我發展、自我完善。^[2]高校班導師多為任課教師兼任，時間和精力上未必允許付出很多，只有在工作中堅持幫助學生提高自主發展能力，才能夠取得更大的工作效率和效果。

2 堅持對學生付出無條件的愛——中國對外援助政策的“堅持不附帶任何政治條件”對高校班導師工作的啟示

白皮書寫道：中國堅持和平共處五項原則，尊重各受援國自主選擇發展道路和模式的權利，相信各國能夠探索出適合本國國情的發展道路，絕不把提供援助作為干涉他國內政、謀求政治特權的手段。如前所述，教師重在激發學生的內在動力，這個“內在動力”應該是符合學生的自身實際和自身需要，而不是教師的一己要求和一廂情愿，否則就可能是揠苗助長或者“橫刀奪愛”。愛是對我們所愛的生命、人或者事物的成長的關切，如果缺乏這種主動的關注，那就不是愛，^[3]將會淪為占有和支配的欲望。有條件地幫助學生，會使學生感到你不是在為他著想，他只是你實現自己的欲望的棋子；而無條件的幫助和指導，則會讓學生產生安全感，進而進行自我對照，探尋自我需求，主動要求進步。

3 堅持師生平等、教學相長——中國對外援助政策的“堅持平等互利、共同發展”對高校班導師工作的啟示

白皮書寫道：中國堅持把對外援助視為發展中國家之間的相互幫助，注意實際效果，照顧對方利益，通過開展與其他發展中國家的經濟技術合作，著力促進雙邊友好關系和互利共贏。新時代的教育教學活動中特別強調師生平等，尤其對于人格已基本定型、具備完全民事行為能力的大學生，更是如此。班導師在工作中，可以以專業為切入點，弱化師生角色帶來的不平等關系，參與到學生的學習活動中，使教學相長。

4 堅持發揮比較優勢、盡力而為——中國對外援助政策的“堅持量力而行、盡力而為”對高校班導師工作的啟示

白皮書寫道：在援助規模和方式上，中國從自身國情出發，依據國力提供力所能及的援助。注重充分發揮比較優勢，最大限度地結合受援國的實際需要。“比較優勢”是經濟學中常見的術語，發揮“比較優勢”的意義在于優勢互補、互惠互利，節約成本、提高效率，我們做思想政治教育工作當然不能等同于經濟，但是有一點是共同的，即兩個事業都是要節約成本、提高效率。這里實際上就是借此概念來談降低思想政治教育成本、提高思想政治教育效率的問題。[4]班導師相對于輔導員來說，職責范圍相對較窄，且由于教學和科研任務一般較繁重，又不是像輔導員那樣實行坐班制，所以，他們對學生的指導應該發揮自身的優勢和特長，如專業或者其它愛好，在此基礎上，盡力而為，以此帶動學生不斷發展完善自我。而不是像輔導員一樣什么都過問，什么都負責，結果弄得筋疲力盡，反而無法取得理想效果。

5 堅持與時俱進、勇于創新——中國對外援助政策的“堅持與時俱進、改革創新”對高校班導師工作的啟示

白皮書寫道：中國對外援助順應國內外形勢發展變化，注重總結經驗，創新對外援助方式，及時調整改革管理機制，不斷提高對外援助工作水平。新時代的大學生，個性彰顯，思想多元，對思想政治教育工作提出了極大的挑戰；特別是隨著網絡新媒體的發展，青少年群體生活方式的急劇變革，更是對思想政治教育工作者提出了更高的要求。作為高校思想政治教育工作隊伍中的一部分，班導師也應順應這些變化，注重總結經驗，與時俱進，勇于創新，將傳統經驗和現代手段相結合，不斷增強工作的針對性和時效性。

班導師工作較之輔導員有很多優勢，他們大多是各門學科的專任教師他們在大學生思想政治教育方面，較之專門從事思想政治教育工作的人員具有與授課內容相結合，貼近學生，側面出擊，潛移默化，避免了簡單說教可能帶來的抵觸情緒導致的教育效果欠佳；師生關系一般較學工人員和諧，有利于增強說服效果；教師每天都在教學，學生每天都要上課，教師履行育人義務就會實現日常化，經常化，教育的頻率明顯高于專門從事學生工作的人員；教師在課堂上滲透思想政治教育，就較學生工作人員涉及到更廣的學生面；可以更好地實現思想政治教育的針對性和時效性；課程具有全程性，可以保證每個學生在整個大學生涯都可受到思想政治方面的教育，^[4]這些優勢的發揮有利于提高高校思想政治的效率和效果。班導師遵守前文所述的“五個堅持”，能夠促進這些優勢的有效發揮，為高校大學生思想政治教育工作助力，為全員育人添色。

參考文獻

[1] 中國廣播網.《中國的對外援助》白皮書(全文) ［EB/OL］.[2011-04-23].http://www.cnr.cn/gundong/201104/t20110421_507918538.html

[2] 中共中央.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[M] .國務院//張文強.高校政治輔導員職業化研究，開封:河南大學出版社，2007:151-164

[3] 李祖德.無條件的愛和愛的條件[J].今日教育，2009（12）

[4] 尹振永.劍走偏鋒，出奇制勝：談高校專任教師在大學生思想政治教育中的比較優勢[J].文教資料，2010（6）