淺談職業學校美術教育中的美術欣賞課教學法

摘要：本文著重分析了職業技術學校美術教育美術欣賞課的兩種教學法，即理論結合實例的分析法和美術結合思想的貫穿法。 

關鍵詞：職業技術學校美術教育 美術欣賞課 理論結合實例 美術結合思想 分析法 貫穿法

今天的職業技術學校美術教育，一方面要為社會培養初級的專門化的美術技工，另一方面又要為高等藝術院校輸送后備人才，它還要深入到美術的普遍原理、規律、法則等方面，對學生進行學科知識體系的初步教育。職業技術學校的美術教育無疑具有職業技術教育與學科基礎知識教育的雙重任務。 

在實際教學中，我們要結合學生的實際特點和需求制定出對學生有吸引力的教學方法，以提高學生對美術課的學習興趣。 

1 理論結合實例的分析法 

職業技術學校的美術教育中的欣賞課引入了環境要素、時代要素、宗教要素、民族要素四個概念。對于如何理解和運用這四個概念，我們在實際教學中應采取實例分析的方法。 

如以云崗石窟為例，我們都知道云崗石窟開鑿于北魏，是中國佛教美術初期的作品。 

1.1 我們結合大同市的地理環境來了解一下云崗石窟的環境要素。環境要素在美術鑒賞中包括地理環境、社會環境等，這里我們主要看一下云崗石窟的地理環境。 

云崗在大同市的西方偏北，距大同市約三十里。山峰不高，為水成巖的沙巖所成，東西逶邐，長約兩里，南麓峭壁之下，石窟并列，遠望黑洞點點，就是全世界著名的云崗石窟了。山峰南面缺口，形成兩個山谷，自然把巖壁分成三部分。各部分大小不同，以致石窟多少也不同。現在的石窟，按一般說法，其主要的約四十洞，東部四洞，中部九洞，西部二十七洞，然而除此之外，西部小洞尚多。 

由上述情況可見云崗石窟的宏偉壯麗及其修建的復雜程度。學生了解這些以后自然會在心里對云崗石窟產生一種敬意。從而也對環境要素這一抽象概念有了更好的理解。 

1.2 我們分析一下云崗石窟修建的時代要素。我們這里所說的時代要素主要是指當時的社會、政治制度及思想情況。 

漢末晉初，由于中國社會正處在一個大的變革時期，異民族得以乘機紛紛侵入。原居興安嶺東、過游牧生活的鮮卑人拓跋族，經蒙古高原侵入長城地帶。到拓跋圭為首長時勢力更盛，于公元406 年定都平城，即今大同，建國號為魏，就是歷史上所稱的北魏。少數民族統治階級為了鞏固其統治地位，就勢必要找一個可以禁錮人民群眾思想的統治工具，于是佛教思想就順理成章地被北魏的統治者接受并大肆宣揚，成為當時社會的主流。 

1.3 宗教要素是云崗石窟最突出的一個表現，也是其反映的主題。佛教是公元前后由印度傳入我國的，到了北魏時期已有所發展并融合了本民族的一些特點。既然佛教是由印度傳入我國的，那么反映佛教思想的云崗石窟也就必然帶有印度藝術的特征。云崗石刻所受印度的影響主要來自于笈多。佛像及菩薩像的笈多樣式，如長耳、入定眼、口閉無髭、臉作滿月形、衣式通肩或袒右肩，衣紋皆以右肩為中心，衣紋細薄，貼身透體，佛像的跏坐露腳，菩薩像的裝飾華麗，在云崗石刻中也是普遍的。笈多美術傳入中國大致經過中亞、西域各地，因此也帶有這些地區的影響。

云崗石窟的開鑿是北魏統治階級大肆宣揚佛教思想，利用佛教思想禁錮被統治階級思想的有力證明，但其在佛教藝術及雕刻藝術發展史上的作用是卻突出的。 

1.4 運用民族要素來分析云崗石窟的雕刻特點，能清楚地看出其對我們本民族藝術的繼承與發展。例如，有些佛像的臉型是鴨蛋形，一般雕像清秀，這不是笈多美術作風，而是中國美術的傳統作風，從漢墓壁畫以至顧愷之的《女史箴圖》都可以看出這點。特別是飛天的姿態及其長裙飄帶的形狀，和漢畫發展了的通溝舞踴冢壁畫中的舞伎是同樣的風格。又如衣紋的厚實是北中國的實際生活的反映。有的淺浮雕，全體是圓趣，平面上有陰刻線雕，是表現漢代石刻演變的痕跡。這些藝術情調，更不是外來的而是民族的。佛像菩薩像祥和而又莊嚴，可親又可敬，飛天洋溢著悠然飄揚之趣，這正是我們古人原有的神和仙的觀念的表現。 

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”云崗石窟也可以說是我們本民族藝術風格的繼承與發展的主要代表作品，從中我們可以看到北魏時期的雕刻藝術發展的源泉及其成就。 

2 美術結合思想的貫穿法 

美術課上，已不能再唱知識與技能的獨角戲，而要以美術教育為主體，通過與其他學科之間的合作，使不同學科的知識點、審美性等諸因素結合，打開知識的多扇窗口。 

人的審美能力是在審美活動的實踐中提高的，美術欣賞是最重要的審美活動之一，對學生素質的提高有很大的促進作用。美術欣賞不僅能提高學生的藝術素養，而且對他們性情的陶冶、情感的豐富以及高尚趣味的養成，都具有其他課程難以替代的作用。這就要求學生要學會用專業的眼光去觀察周圍的人和事，將不同的科目之間的學習聯系起來，將生活現象與課堂教學聯系起來，用畫筆去表達自己對外部世界的看法和思考，展現抒發內心情懷。 

美術專業學生的美育素質的提高還有助于帶動全校其他專業學生的藝術素養的提升。如何結合好義務制教育中的美術教育優勢和高校美術教育的優勢，將這兩個方面融入到職業技術學校美術的教育中，使其形成自身的特色，這是我們每一個美術教育工作者應思考和探索的問題。