淺談高中語文教學與學生個性的培養

摘要：語文教學模式要注重學生的個性發展。語文教學不僅僅是為了傳播知識，而且是學生個性培養的重要途徑。在語文教學中，教育者應靈活運用各種有效教學方法和教學手段，培養學生良好個性。高中語文教育要以人為本，把培養學生健康人格、發展學生鮮明個性和引導學生創新思維作為首要任務和目標。 

關鍵詞：高中 語文 模式

在教學理論與教學實踐之間，教學模式處于中介的地位。這就是說，任何一種教學模式總是以一定的教學理論為指導而構建起來的，而任何一種教學模式又總是為了把一定的教學理論轉變為教學實踐才構建起來的。

語文教學模式要注重學生的個性發展。語文教學不僅僅是為了傳播知識，而且是學生個性培養的重要途徑。在語文教學中，教育者應靈活運用各種有效教學方法和教學手段，培養學生良好個性。

社會進步的一個重要標志是個人的全面發展和人類的自我完善。早在1996年聯合國教科文組織21世紀教育委員會在巴黎舉行工作會議，發表了《教育：財富蘊藏其中》的報告，該報告強調21世紀的教育要以人的發展作為中心，教育不再是為了升學與謀生，而是為了充分發揮人的潛能，展示人的個性，促使社會的和諧發展。所以作為教育重要組成部分的語文教育就更要注意學生個體的差異，開發學生學習的潛能，發展個性。中學語文教育要以人為本，把培養學生健康人格、發展學生鮮明個性和引導學生創新思維作為首要任務和目標。

1 語文教學是學生個性培養的重要途徑

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，工具性、基礎性和人文性是語文課程的基本特點。與其他學科相比，語文更富活力的特點，最能將人的共性與個性協調起來，從而培養出有共性品質的優秀個性。因此，語文教育應該為教育的“個性發展原則”搖旗吶喊、沖鋒陷陣。

要在語文教育中實施個性培養，必須徹底轉變觀念，讓學生真正成為學習的主人，要看到學生群體中的個體差異，看到學生的獨立性。

2 語文教學如何培養學生個性

2.1 立足課堂教育，創設個性發展的良好氛圍。

首先，我們應該把課堂的主動權真正還給學生，真正打破過去教師“滿堂灌”學生“全堂聽”的教學習慣，充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的在于點燃孩子渴望知識的火花。”在教學中，培養學生可貴的探求精神，多啟發，多質疑，多創造。

其次，教師在課堂教學中要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛。愛因斯坦認為，寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、夸大的權威和沽名釣譽的教育高明多少倍。教師對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現”；倡導創新，允許“挑戰權威”；激發想象，允許“異想天開”。所以，一個問題從不拘泥于一個答案，只要課堂內有小手高舉，就要讓學生暢所欲言，說出自己的感受想法。

2.2 接觸社會，開辟個性發展的新途徑。

首先，應該把生活引進課堂。縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園。在課堂教學中聯系學生的生活，讓語文與學生的生活貼近，找出課堂與學生生活的聯絡點，激發學生的共鳴，以完善個性。

其次，開展豐富多彩的語文課外活動。如開展演講、辯論、朗誦、故事會、課本劇匯演，為學生個性的發展提供舞臺。

此外，組織學生走出校門，參與各種有意的社會實踐活動，引導學生接觸社會，使學生的個性適應社會的發展。

3 拓寬閱讀，豐富個性發展的內涵

廣泛的閱讀，能使學生思路開闊，想象豐富，興趣廣泛；能幫助學生發展自己的興趣、愛好和特長，能培養學生的學習能力、創造能力等，豐富學生個性的內涵。

要拓寬學生的閱讀量，教師首先須有豐富的課外閱讀知識。教師的廣泛閱讀，一方面能使學生產生尊敬之情，另一方面也能激發學生產生做老師那樣有著豐富知識的人的愿望，從而進行積極的閱讀。“興趣是最好的老師”，青少年兒童只有干自己喜歡干的事情才能有較長時間地集中注意力，而且不會感到厭煩。教師要尊重學生閱讀的習慣，讓他們讀自己喜歡讀的書籍、報刊等。不要抹殺學生的興趣、愛好，不要扼殺美麗的童心。

4 鼓勵寫作，展示個性發展的豐采

寫作是學生最頭痛的了，傳統的作文教學往往又無視學生的個性和特點，壓抑了學生個性的發展，遏制了學生想象力和創造力的發揮。學生疲于接納、應付，學生寫出的文章缺少靈氣。有教育家說：“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。”

5 師生合作，構建個性發展的和諧關系

教育中要使學生的個性得以充分、和諧的發展，就必須構建適合學生個性發展的新型的師生關系。這種關系應該是師生平等基礎上的合作，雙向互動、雙向協調，以民主、平等、理解、尊重為基本內容，反對不平等的支配與被支配。在這種關系中，教師由領導者轉變為指導者，由當權者變成了引導者；學生由被支配者轉變為合作者，由被動受控者轉變為主動參與者。有了這樣的師生關系與交往氣氛，就很容易激發學生的積極性和推進學生個性的順利發展。

語文教學是一門科學，也是一門藝術。藝術總是帶有鮮明的個性。個性，是藝術的生命，有了它，才能充滿生機，富有魅力。語文教學泯滅了個性，就像花兒少了雨露，即使開著也不會鮮艷。