如何利用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂教學(xué)

普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程?！痹谡n程目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！钡乩硇抡n程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲取地理知識(shí)的途徑。如何在課堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的理念、目標(biāo)，是廣大地理教師不斷探索的課題。高中地理新教材的一大特色是采用知識(shí)分析這一流行的教材編寫方法。這種方法將地理學(xué)研究的綜合分析法和具體問(wèn)題具體分析法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為開發(fā)利用學(xué)生身邊的課程資源，挖掘鄉(xiāng)土地理知識(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。所以高中地理課堂應(yīng)開展研究性學(xué)習(xí)，積極探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)，以便使我們的地理課堂更加豐富多彩。那么，在高中地理課堂中應(yīng)如何加強(qiáng)鄉(xiāng)士地理教學(xué)呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和體會(huì)：

1 寓鄉(xiāng)土地理于高中地理有效教學(xué)中的形式 

1.1 利用鄉(xiāng)土地理開展研究性學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)是將“研究性學(xué)習(xí)”方式引入地理教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是地理新課程改革的亮點(diǎn)之一。它強(qiáng)調(diào)利用地理知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)和地理技能的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的目的。地理研究性學(xué)習(xí)中的校外環(huán)境資源特別強(qiáng)調(diào)區(qū)域性，即鄉(xiāng)土資源的開發(fā)。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活方式等。 

由于這些資源是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展實(shí)踐和探索，研究成果也往往容易被當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門認(rèn)可和采用。學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)自主選擇家鄉(xiāng)的地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一個(gè)要素開展綜合的或?qū)ｎ}的研究。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)縣城水坑風(fēng)景區(qū)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，經(jīng)調(diào)查后學(xué)生撰寫了一篇地理小論文，題目為《讓龍川縣水坑風(fēng)景區(qū)成為對(duì)外的窗口》。 

1.2 把鄉(xiāng)土地理材料編成知識(shí)進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。鄉(xiāng)土區(qū)域是學(xué)生生活、活動(dòng)的主要空間，鄉(xiāng)土地理具有區(qū)域性、綜合性、空間性、開放性的特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理較熟悉，鄉(xiāng)土地理材料形象直觀，能給人以親和感，吸引學(xué)生的注意力，因此，鄉(xiāng)土地理就成為高中地理教學(xué)最有效的信息庫(kù)和資源庫(kù)。把感性的鄉(xiāng)土地理材料編成知識(shí)進(jìn)行高中地理教學(xué)，尤其是原理性知識(shí)的教學(xué)，有利于學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從而獲得高中地理與鄉(xiāng)土地理教學(xué)的雙贏。 

2 運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理有效教學(xué)的實(shí)施途徑 

2.1 開展地理研究性學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)是鄉(xiāng)土地理最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。它指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于一定的態(tài)度和價(jià)值觀，主要應(yīng)用地理知識(shí)（含地理能力）、地理研究方法和研究手段發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問(wèn)題，其研究的一般過(guò)程如下： 

2.1.1 確定研究課題。研究課題既可以是學(xué)生提出的，也可以是師生共同確定的，還可以由教師指導(dǎo)提供，學(xué)生自主選擇。如高中地理新教材每章課文后面的“問(wèn)題研究”就有一些與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課題可供學(xué)生選擇。 

2.1.2 組織課題組，制訂研究方案。研究方案內(nèi)容包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)、方法、步驟及研究人員的分工。研究方案的制訂為課題研究的實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。 

2.1.3 實(shí)施研究。此階段進(jìn)入具體的體驗(yàn)與探究階段，按照課題研究方案，分步展開具體的研究活動(dòng)。大致研究方式有查閱資料、社會(huì)調(diào)查、野外考察等。 

2.1.4 形成報(bào)告。結(jié)題報(bào)告是地理研究性學(xué)習(xí)的結(jié)晶。撰寫報(bào)告時(shí)要求小組成員共同參與，把調(diào)查的資料進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合課文知識(shí)進(jìn)行分析討論、總結(jié)提煉，最終完成研究報(bào)告。 

2.1.5 展示交流。交流是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程、研究結(jié)論的交流、討論、辯論，彼此分享研究成果，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)會(huì)客觀、辯證地分析地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題。 

2.2 開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)。地理教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析討論的一種地理教學(xué)方法。而教學(xué)知識(shí)的選編是進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。鄉(xiāng)土地理取材主要有三個(gè)來(lái)源：一是學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)小論文；二是教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查資料；三是教師通過(guò)閱讀本地日?qǐng)?bào)、晚報(bào)等當(dāng)?shù)貓?bào)刊、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集資料，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。 

3 運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理有效教學(xué)的實(shí)施效果 

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，在鄉(xiāng)土環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展實(shí)踐和探索。地理課上只要展示鄉(xiāng)土地理知識(shí)，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地聽講。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成知識(shí)在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中充滿了無(wú)比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)既為學(xué)生提供了解家鄉(xiāng)的窗口，也為學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)能力提供了舞臺(tái)。 

3.2 降低新知識(shí)的教學(xué)難度。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)的填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。在高中地理教學(xué)中借助已有知識(shí)，尤其是鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)新知識(shí)，就會(huì)大大降低新知識(shí)的教學(xué)難度，起到事半功倍的效果。 

3.3 形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的期望值很高，因而學(xué)生除上學(xué)外的多數(shù)空余時(shí)間都被用來(lái)學(xué)習(xí)功課，學(xué)生的生活空間實(shí)在太小了，對(duì)生活、生產(chǎn)幾乎都不大了解。鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。 

3.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)把地理學(xué)習(xí)從教室拉到了學(xué)生生活的空間，使學(xué)生感到學(xué)有所用，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅善于觀察、社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)、收集和整理資料，更樂(lè)于結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，開拓他們的思維、創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。