以尚善之德孕尚善之禮

古人云：重中和之道，尚善教之法。作為一名教育工作者除了有過硬的專業素質和高超的教學方法，還要注重中庸之道，有良好的教育學生的方法以及與學生進行溝通的能力，不能千篇一律，只能因材施教。教師只有用高尚的品德和仁愛之心去感染學生，學生才可能以積極的心態，禮貌的態度去回應老師，做到以尚善之德孕尚善之禮。

還記得以前教過的一位學生梅浪。他就讓我體會到：以尚善之德孕尚善之禮，給孩子一份信任，孩子回你一份真誠。

新學期開始，五年級一班轉來了幾位新同學。在我還沒有進入班級之前，班主任高老師就告訴我說“新同學梅浪不錯”。就這句話讓我記住了梅浪，而且很想看看他到底怎么樣。于是第一次在五年級一班上英語課的時候，走進教室我便問了聲：“誰是梅浪？”我話音剛落，一個個頭不高，但看起來很靈活的小男孩從第二組的倒數第二排站了起來，站起來的時候眼神里透著詫異，也許很是迷惑：這位老師怎么知道我的名字？看著他一臉不解的表情，我馬上解釋：聽說你很不錯，希望你在英語方面也一樣棒。他點了點頭。那一節英語課他聽得很認真，而且很積極。其實在班上英語成績最差的就是新生了，因為他們以前沒怎么學過，所以和現在的學生相比有很大的差距。我希望我的點名能讓這個新生受到些許鼓舞，更快的融入到班級的英語學習中。

可是，在接下來的日子里，我看見梅浪三天兩頭被班主任請進辦公室。剛開始我沒有太在意。直到后來，高老師非常生氣的說要給梅浪爸爸打電話，我才意識到事情的嚴重性。于是我問了問是怎么回事，一問才知道梅浪在課上的紀律不是很好，而且要求全班背誦的詩歌，他不僅不背而且還使壞發動其他學生也不背。弄得班主任很是頭疼和無奈。在課間休息時，身為副班主任的我把梅浪叫進了辦公室。他進來時腦袋耷拉著，眼神慌張，好像有一種不祥的預感一樣。我首先讓他抬頭看著我的眼睛，然后輕聲的說：“第一 你是一個男子漢，要堅強，不要懦弱，所以不要輕易掉眼淚。”他立馬用衣袖擦了一下泛紅的眼睛， 而且表情有了很大的改變，似乎意識到他不是來挨批評的。接著我又說：“第二 要知錯就改。高老師把你請進辦公室，肯定有她請你進來的理由，犯了錯誤要及時改正。第三 不要輕易進辦公室，希望你下次進來時是老師表揚你，而不是批評你，能做到嗎？”他自信的點了點頭，然后再大聲的說：能！最后我才說出我找他的主要目的：“第四 聽說別人能背的詩歌，你背不了。我想知道為什么，你能說說嗎? ”他聽后立即慚愧地低下了頭。我知道他只是覺得好玩，并沒有太大的惡意，也沒有考慮后果。看著他羞紅的臉，我換了一種方式繼續給他交流：“我知道你是一個聰明的孩子，我相信你能行，只是你不想和其他同學以同樣的方式在班級里一起背誦，是嗎？”他似是而非的點了點頭。“所以你可以選擇你喜歡的任何方式去背，什么時候會背了，什么時候找我來檢查，可以嗎？”我又對他說。他聽后點了點頭，然后就回教室拿了詩歌單去一個很安靜的地方背書去了。可喜的結果是，不用一節課的時間他完全會背了。我聽他背完后對他說了一句話：你真了不起，加油!

其實，后來我想想，梅浪之所以由不愿意背到一會就背了，那是因為每個學生都有不一樣的性格特征，都有他們自己喜歡的學習方式，有時老師要因人而異，采取不一樣的方法去教他們。只有學生選擇了適合他們，他們愿意的方式，這樣他們心情才愉悅，學習才有效率。梅浪就是典型的例子。其次，因為他態度的轉變。而他態度的轉變就是因為我對他的態度出乎他的想象：沒有兇巴巴的面孔，只有微笑的眼神; 沒有惡語相對，只有輕言細語；沒有打擊，只有信任。最后正因為我給了他一份信任，他同樣回報了我一份真誠。

作為一位人民教師，我為學生的進步感到高興，因為他讓我感受和體會到了教師自身的價值所在，同時也為我自己的進步感到高興，因為他讓我看到了今后自己前進的方向。我相信：在學校這份尚善的沃土上，老師播種尚善之種，一定能收獲尚善之果。