雛鷹起飛,在自我管理中成長

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”學校實施“雛鷹起飛”培養工程，是通過學校管理者的指導，建設學生自我管理體制、培養學生自我管理能力，使學生學會認識自我，調節自我，管理自我，通過自我體驗，獲得認識自我的情感動力，最終在自律中健康成長。

1 在“學飛”中，懂得管理

學校可將“雛鷹小助手”工程建設的培養對象確定為兩個層面：一是校級“雛鷹小助手”——導護值日學生；二是班級“雛鷹小助手”——班長、紀律委員、衛生委員、文藝文員、體育委員等。

1.1 知人善任，擇優選拔。新學年伊始，班主任應在訪談、了解的基礎上，積極與學生進行溝通，依據揚長避短的任用原則，觀察、確定班級干部的人選，對于已挑選合適的人選，先讓其代理班級干部工作，以便在工作中對他們進行考察。同時讓他們在臨時工作期間，用自己的熱情和能力贏得同學們的信任和支持，等同學們對代理干部有一定的了解后，再通過民主選舉或民意測評來最后確定。這樣可以形成有威信的班級干部集體，為班級日常工作的順利開展打好基礎。各班班級干部確定后，由中高年級各班級的班長和紀律委員組成學校的校級“雛鷹小助手”，負責導護值日管理工作。

1.2 專題培訓，明確職責。新學年初，由學校通過專題輔導和日常管理實踐鍛煉相結合的方式，組織各班級的班級干部進行“雛鷹小助手培訓”專題輔導講座，加強班級干部的自主管理能力培養工作，使之盡快成為教師開展班級管理工作的得力小助手，從而實現學生自主管理能力的提升。“雛鷹小助手培訓”專題輔導安排可參考如下：

時間培訓內容參加人員

第一周“雛鷹小助手”工程建設開班儀式：讓雛鷹在實踐中成長全體領導、班主任及各班班委會成員

第二周班長的地位、作用和職責各班班長

第三周紀律委員的地位、作用和職責各班紀律委員

第四周衛生委員的地位、作用和職責各班衛生委員

第五周文藝委員的地位、作用和職責各班文藝委員

第六周體育委員的地位、作用和職責各班體育委員

通過專題培訓，使學生干部明確基本要求和目標，了解掌握班級干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務。

2 在“跟飛”中，學會管理

在班級干部的培養上，首先應對班級干部嚴格要求，通過教育和培養，努力促其盡快提升。同時要尊重和信任每一位班級干部，樹立他們的威信，增強他們的自信心，放手讓他們獨立開展工作，發揮各自的才能。

2.1 創設機會，指導引領。班級干部的管理能力不是與生俱來的，要在學校領導和班主任的支持與指導幫助下，通過班級干部的管理實踐逐步形成。為盡快提高學生的自主管理能力，教師應多創設機會，讓班級干部在工作中學會理解、學會寬容、學會合作，增強其克服困難，承受挫折的信心和勇氣。對于個別不負責任的班級干部，應在教育轉化的基礎上適時進行改選輪換。這樣不但可以讓更多學生參與到班級管理中來，得到鍛煉的機會，培養學生的自尊心和自信心，增強集體主義榮譽感，同時形成競爭機制，讓每一個班級干部都有危機感：如果自己不努力，將會有其他同學頂替自己的位置；還避免了個別學生擔任班級干部時間過長而產生的優越感和疲倦感，有利于促進學生自主管理能力的提高。

在班級具體工作的開展中，班主任的個別指導尤為重要，尤其是對于新任班級干部的個別指導，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。譬如，文藝委員組織開展活動，常常需要全班同學參與，因此要注意充分調動全班同學的積極性。在活動前，班主任要認真聽取文藝委員的想法，對活動方案的不足之處給予指導，必要時還應做好個別學生的工作，讓他們在活動中積極配合文藝委員的組織，從而避免活動過程中的混亂和冷場出現，積極為文藝委員創設良好的氛圍，以利于其增強自信，樹立威信。

2.2 榜樣引路，樹立典型。班主任要及時總結表揚表現突出的班級干部，利用每周班會時間，針對上周的學習和生活情況進行總結，大力表揚近期對班級負責，工作認真的班級干部，然后提出新的要求，明確工作的努力方向，以此激發學生干部的工作積極性，促進班級干部隊伍素質的提高。

3 在“單飛”中，做好管理

從發展的角度來講，在人的成長過程中，外在因素起的作用越大，其持續教育功能就會越小，如果學校和老師把學生成長過程中所發揮的作用內化為學生認可的內在因素，那么其教育和引導作用就會越明顯。因此，在學生干部自主管理上，應積極創設讓學生自我實踐和自主管理的機會，讓雛鷹早日實現“單飛”。

3.1 班級雛鷹自主管理。在班級雛鷹小助手的自主管理上，主要在學生自主學習和活動時期進行實踐引領。

3.1.1 管理目標。學生自主學習、自我管理是學生自我教育的漸進過程，但由于學生個體的差異，在管理目標的落實和學習的有效性方面會存在差異。為此，要求學生干部在班級內部管理中要充分尊重每個學生個體自我發展的主觀能動性，在明確嚴明的紀律要求下，讓每個學生個體發揮自己最大的潛能，在學習上取得應有的成效，在習慣養成上獲得相應的進步。

3.1.2 管理模式。凡是老師不在班級而學生需要自我學習、自我管理時，學生干部就必須進入管理狀態。當天值日的學生干部對全班學生自我學習和自我管理情況進行全面監控，能根據班主任的管理目標和要求，保證每個學生個體都能進行自主學習和自我管理，讓每個學生都在自己已有的學習水平和自我發展的基礎上進行有效的學習和自我管理。

3.2 校級雛鷹自主管理。校級“雛鷹小助手”，是一個學生自主性管理體系，涉及到學生的學習、生活等各方面，應主要分常規管理和重點管理兩個方面進行實踐引領。

3.2.1 常規管理。在具體自主管理實踐中，校級“雛鷹小助手”負責每天進行衛生責任區打掃、紀律、衛生保持、課間操、就餐秩序等方面的常規檢查，次日進行匯總、反饋和公示。

3.2.2 重點管理。主要是班級學生自律管理和學校集會期間，各班班級干部對本班學生進行管理，當天值日校級“雛鷹小助手”對各班級學生自我管理狀態進行檢查，并及時對發現的問題進行反饋匯總。

總之，學校實施“雛鷹起飛”培養工程，建立和完善學生自我管理機制，提高學生的自我教育能力，可以真正實現“教是為了不教”，以推動學校教育工作的發展。