讓學生“說”起來

摘要：《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這一精辟的闡述，體現了應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面，也是語文課程的重要目標之一。要使學生的口語能力得到提高的方法是多樣的，途徑也個不相同，只要我們認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，不斷提高總結教學方法，積極鼓勵每一位學生，多給他們信心與希望多讓他們或得成功的喜悅，學生在語言表達方面肯定會有所發展。

關鍵詞：語文 語言 能力

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程無疑就肩負起對學生語言素養的培養。然而，學生語言素養的形成與發展具體表現在語文課堂內的是指學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語言，積累豐富的語言，培養語感，具有實際需要的識字、寫字能力、口語交際能力。其中培養實際應用語言文字進行交際的能力是關鍵，交際的最重要、最廣泛的形式之一是口語交際即語言表達，也就是“說”。

葉圣陶先生反復強調“聽、說、讀、寫四項缺一不可。”因此“說”是語文教師必須注重的四項基本技能之一。那么在實際教學過程中，如何體現“說”的重要地位，語文教師怎樣才能做足提高學生語言表達“說”的能力呢？下面就這一問題談談我的一些做法。

1 課前5分鐘，開辟“說”的平臺

課前5分鐘是語文教師提供給學生“說”的平臺，目的是讓學生能隨心所欲地“說”。只有一個沒有限制的“說”的平臺，才能讓學生有“說”的個體和敢“說”的膽量。為了保證這一個“說”的自由平臺，真正成為學生“說”的能力的鍛煉與“說”的風采的展示，教師可注意以下幾點。

1.1 “說”的形式要創新。一位學生從入學后，就無形中受到很多限制，“說”同樣有很多要求。為了讓學生能從日常“說”的枷桎中解脫出來，“說”的形式應該創新。

1.1.1 “說”與表演相結合。表演需要幾位同學（至少兩位）的配合，也需要依托生活中某個故事，教師可以讓學生自由組合成表演的伙伴，把他們的生活中真實的某件事在班上用“說”與表演的形式再現出來。這樣讓表演促進“說”，讓“說”在情節表演中自由體現，“說”與表演相輔相成。很多學生甚至模仿電視中的小品，這樣既锝到快樂又提高了“說”的能力，深受同學們的喜愛。

1.1.2 “說”與歌唱相結合。少男少女很青春，學生生活之余最快樂的形式是歌唱。哪怕唱的不好，他們也非常熱衷。教師可以抓住這點，讓歌唱與“說”相結合。譬如，某同學用“隱形的翅膀”鼓勵好友的開場這樣說道：“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光。每一個人的人生挫折與困難，都會有不順失利的時候，怎么辦呢？請插上一對隱形的翅膀，堅毅、執著地從跌倒的地方起飛……”。“說”的多好啊！有主持人的風采。

1.1.3 “說”與物品介紹相結合。女生總有不琳瑯滿目的小飾品，男生總有自己喜愛的NBA體育明星圖片。現在的學生除了讀書之外還有很多課本以外的文化物品，每當聆聽他們津津樂道的物品文化介紹，那簡直就是一種享受，他們總“說”的有理有條，繪聲繪色。

1.2 “說”的內容要自由。不同的學生有不同的文化素養，揚長避短，學生可以“說”自己最愛“說”的內容。只要學生去“說”，無論是課內的美文欣賞、動人故事，還是書后薦讀的名著；也無論是課外的“精讀百書”、名人軼事；還是身邊揚善的廣告；也無論是生活中的真人真事，還是街頭巷尾的百姓野史，總之，古今中外，天文地理概莫例外，都可以成為學生“說”的內容拿來當堂分享。無限制的內容更易張揚學生“說”的個性，更易掃除學生“說”的羈絆。

2 堅守課堂陳地，隨時創造機會讓學生“說”起來

語文課是培養學生“說”的最主要的課堂陳地之一。教師應從填鴨式的教學走出來。現在的新課程、新課標倡導“主動參與”、“合作學習”、“體驗成功”、“鼓勵創新”就是要求在課堂教學中，教師應該從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。這樣把“角色”還給了學生，教師就為學生創造了更多的“說”的機會了。譬如：整體感受、問題探究、人物評價、佳句欣賞、詩意再現、畫面描繪等等都是學習中學生“說”的機會。

3 開展賽事活動，讓學生“說”的能力得以展現

有計劃、有目標的開展一些賽事活動，讓學生在活動中展示“說”的能力。學校語文組（或班級）舉行朗讀比賽、演講比賽、口才辯論賽、電視“對話”模仿、“面對面的模仿”、“實話實說模仿”等豐富的小賽事活動。為學生提供展示“說”的機會與平臺。學生為了參加，必然要充分準備，同準備到參加比賽，不僅豐富了語文知識，又提高了語文表達能力。有了收獲又增加自信，可謂是一舉兩得。

4 “聽、說、讀、寫”相結合，互相促進，共同提高

美國教育家杰姆.特來里斯說過：“聽讀是引誘孩子閱讀的‘有聲廣告’，一個人先聽，然后才會說。”課堂上，讓學生多聽精彩的散文、古詩詞，激發想象、萌發情感、抒發感受，調動學生的“聽、說、讀、寫”的能力，有助于培養學生綜合語文能力，鼓勵學生多讀、多寫、多聽、多說，培養良好的語文學習習慣，讓“聽、說、讀、寫”有機結合，互相促進，共同提高，使“說”得到分發揮。

總之，語文教師提高學生語言表達“說”的能力方法很多，以上僅是我在平時的學者工作中所堅持的一些做法，只要重視，只要堅持“師者垂范、激發動力、常抓不懈”，做足“說”的功夫，學生“說”的能力一定會得到提高，要在語文教學中強化語言表達能力的訓練，任務既艱難又繁重。但只要加強領導，廣大語文教育工作者增強工作責任心和愛崗敬業精神，不斷提高自己的文化素質和教學技能，勤奮工作，樂于奉獻，就一定能夠把這項教學任務完成好，使學生的語言表達能力得到一個更大的提高。