多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用研究

摘要：在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，圖文混排的方式雖然一定程度上讓學(xué)生領(lǐng)略到了美術(shù)帶給人們的審美愉悅，但卻無法從多種感官上刺激學(xué)生對(duì)美術(shù)的深層欣賞。隨著多媒體在高中美術(shù)課中的應(yīng)用，美術(shù)的內(nèi)涵得到了更好的體現(xiàn)，本文正是基于對(duì)多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的作用為研究起點(diǎn)，結(jié)合欣賞課的教學(xué)實(shí)踐，探究多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中美術(shù) 欣賞課 作用 策略

目前，對(duì)媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但限于對(duì)傳統(tǒng)模式的拘泥，很多教師沒有看到多媒體在欣賞課中的作用，也沒有掌握一定的應(yīng)用策略，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率不高。因此，要提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率，首先就要充分認(rèn)識(shí)到多媒體在欣賞課中的作用，在課堂中以一定的策略來作為指導(dǎo)方能取得效果。

1 多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教材雖然作了一些調(diào)整，但在色彩和畫面上都還存在一定問題，而且文字占去了大部分篇幅，圖片太少，這就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師利用這樣的教材上課，往往要利用掛圖、錄像、幻燈片等方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行感官上的刺激，這樣，雖然學(xué)生的興趣能得到一定激發(fā)，但耗時(shí)而費(fèi)力，效果也不佳。

利用多媒體進(jìn)行的美術(shù)欣賞課的素材，教師只需要利用鍵盤、鼠標(biāo)和投影便能清晰地將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，且能以動(dòng)態(tài)的形式來進(jìn)行，時(shí)間縮短，效果更佳。在這樣的課堂中，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)獲取，加之在畫面的基礎(chǔ)上配以音樂、講解等，多種感官得到刺激，形成了跨空間、時(shí)間、地域的欣賞情境，興趣得到激發(fā)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)欣賞課中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就需要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)欣賞基本技能，而這些技能的培養(yǎng)就需要利用多媒體來進(jìn)行輔助。如在《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》中關(guān)于形體這一概念，如果單純的靠教師講解，學(xué)生聽是無法達(dá)到效果的，而教師通過動(dòng)態(tài)畫面來演示點(diǎn)到線、線到面、再由線到整體的軌跡，并結(jié)合不同位置的視覺效果觀察，學(xué)生不但對(duì)形體這一概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，還能在欣賞中去理解形體、應(yīng)用形體。

在欣賞課中，多媒體靈活地匯集了圖、文、聲、像等多種素材，并能將多種素材以不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在多種感官的參與下來理解、欣賞作品、從而達(dá)到對(duì)審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《歐州文藝復(fù)興時(shí)期》教學(xué)中，通過播放佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷、三位藝術(shù)大師的作品、音樂、講解等形式，作品那嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的風(fēng)格展露無疑，而畫面的不同對(duì)比讓學(xué)生更深刻的理解了文藝復(fù)興時(shí)期新油畫的出現(xiàn)在色彩上進(jìn)行的突飛猛進(jìn)的改革。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)以探究活動(dòng)來培養(yǎng)問題能力，教學(xué)中，教師以一定的任務(wù)來作為指導(dǎo)，學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上利用多媒體來進(jìn)行分工合作，從而達(dá)到對(duì)任務(wù)的完成。如《最后的晚餐》欣賞中，首先分為以下任務(wù)：①畫面的視覺印象；②藝術(shù)風(fēng)格（如色彩、透視等）；③與作品的相關(guān)內(nèi)容（如創(chuàng)作背景、作家生平等）；④作品的主題。以上內(nèi)容在教師任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生通過分工協(xié)作來完成，最后進(jìn)行總結(jié)升華。整個(gè)教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽的模式，而成了學(xué)生合作完成任務(wù)的過程，主動(dòng)性加強(qiáng)。

2 多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用策略

2.1 處理好教與學(xué)的關(guān)系。在利用多媒體進(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意，整個(gè)過程不是教師的“表演秀”，也不是讓多媒體成為課堂的“獨(dú)媒體”。欣賞課依舊是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、 有計(jì)劃的教學(xué)過程，只不過在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)手段是多媒體罷了。學(xué)生在這個(gè)過程中，更多的是擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂中那種光聽教師講的被動(dòng)狀態(tài)，而成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)探索的主體。在多媒體的展示過程中，學(xué)生需要積極的去思考畫面中所呈現(xiàn)的內(nèi)容、對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行記憶等。教師引導(dǎo)性就體現(xiàn)在以多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到欣賞中，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的欣賞。

2.2 完善好互動(dòng)式的教學(xué)方法。新課程所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽視學(xué)生的主體地位，而在新課程的實(shí)施中，又走向了另一個(gè)極端，即將課堂完全拋給了學(xué)生，于是，整個(gè)課堂沒有了“主心骨”，教學(xué)效率也不高。特別是在多媒體的應(yīng)用過程中，很多教師過多依賴多媒體，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)注重的是“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，板書、教師的動(dòng)作、實(shí)物展示等，因此，在美術(shù)欣賞課中以互動(dòng)式的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率便大有裨益。教學(xué)中，教師應(yīng)以多媒體展示作為一個(gè)輔助手段，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，對(duì)欣賞對(duì)象深層審美內(nèi)涵的把握，加上教師的引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成和情感的培養(yǎng)。

2.3 為學(xué)生設(shè)置思維想象空間。美術(shù)欣賞課教學(xué)本身就是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程，是學(xué)生審美觀形成的過程，因此，在欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體課件為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展留下想象的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新的能力。例如在教學(xué)列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》過程中，教師將油畫《伏爾加河的纖夫》用Flash的形式來進(jìn)行展示，同時(shí)以《伏爾加船夫曲》為背景音樂，當(dāng)學(xué)生在視覺和聽覺中進(jìn)入到審美心境時(shí)，教師以“纖夫”這一關(guān)鍵詞來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)纖夫們的艱辛產(chǎn)生同情感，最終讓學(xué)生為纖夫堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇敢不懈的拼搏而感動(dòng)，被畫家高超的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法而征服。對(duì)于學(xué)生的理解，教師不能直接的進(jìn)行講解，而需要以問題來給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生在帶著問題去欣賞的同時(shí)去理解和感悟。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，因此，研究如何讓多媒體來提高教學(xué)效率便具有了現(xiàn)實(shí)意義，本文就多媒體在高中美術(shù)欣賞課中的作用和一些常用教學(xué)策略作了簡要探究，在今后教學(xué)中，還需要不斷總結(jié)，以期真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 班宏.多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課中的整合與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011年19期

[2] 陳瑞琪.如何在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)新作文[J].(教育教學(xué)研究)，2010年第19期