作文教學的一題多解

摘要：本文從邏輯思維的發散思維和橫向思維的角度，結合作者自身作文教學實踐，通過若干實例，通俗易懂地詮釋了作文教學“一題多解”方式和方法，從而對日常作文教學的指導方法做出了較有新意的總結，具有作文教學的方法學意義。

關鍵詞：作文教學 方法 一題多解

數學教師很強調“一題多解”，從而找到最簡捷的解題方法。同樣，語文教師指導學生作文，也可以“一題多解”，從而找到一個新的突破口，寫出獨具一格的作文。

所謂作文的“一題多解”，就是針對具體作文題目，指導學生從多方面去思考：橫、縱向、正向、反向、虛面、實面等不同角度去思考這個作文題目，從而找到一條新的思路，寫出有新意的作文。

橫向就是要求學生打破空間界限，從橫的方面去思考，從廣度方面尋找寫作素材，而縱向則是超越時間界限，從前后方向去思考，從深度方面去挖掘寫作素材如，我在指導學生《我的著師》一文時，裁向方面，我們可想到：男老師、女老師、和藹可親的老師、關心同學的老師、工作認真負責的老師、教學有方的老師、敢于教改的老師、討人喜歡的老師等等。從縱向方面，我們又可以想到：中學老師、小學老師、幼兒園的老師、過去的老師、現在的老師、將來的老師、年輕的老師、年紀大的老師等，這樣一來，就從廣度和深度打開了學生思路，提供了大有選擇余地的寫作對象，便于找到新的突破口，寫出好的作文。

正向就是按照題目正面的要求去尋找寫作對象，然而有些作文，這樣寫卻無新意，我們不妨反向思考一下，即讓思維沿著原先思路相反的方向推進，從相反的角度和方向來觀察事物，思考問題。說具體一點，就是當你在肯定什么的時候，不妨再從反面想想能否否定它，當你在否定什么的時候不妨再從正面想能否肯定它。又如《我的老師》一題，正向思維常常寫討人喜歡的老師、工作認真負責的老師；而反向思維我的想到的是令人討厭的老師，工作不認真負責的老師而這個令人討厭的老師就是因為他喜歡鑼嗦，對于一個問題，反復強調正是這個令人討厭的一面，表現這位老師對同學的關心和愛護，多么令人喜歡；同樣工作不認真負責的老師，表現在作業由同學自批互批，也正是這種批改作業的方法，使學生學到了許多知識，正體現了教學有方的特點．這樣一來文章不就有了新意，有了特色了嗎？我們還可以從虛實兩方面去思考。所謂“實”就是寫實實在在的人和事，而“虛”，則是不實在的人和事。再如《我的老師》一題從實的方面，我們想到的是一個個實實在在的從事教育教學的老師，或是男性，或是女性，或是文科老師，或是理科老師，或是年紀大的老師，或是年紀小的老師等，寫出他們的思想性格；我們還可以從虛的方面去思考，想到這樣一些老師，如：一音之師的妹妹，一字之師的弟弟，一言之師的叔叔等這些從未從事過教育教學的老師，甚至我們還可想到無聲老師-字典，這樣一來，這個“師”不就虛化了，要寫的內容不就更廣泛、更有特色了嗎？

總之，指導，學生寫作文的“一題多解”，就是指導學生打開作文思路，調動學生從多方面去思考問題、從而找到一個新的突破口，寫出有新意的作文。當然，并不是每個作文題都可以從縱橫、正反、虛實等方面去考慮，也并不是每個作文題只能從這幾個方面去思考，而是語文教師要靈活運用，多方引導。總之，一句話就是要打開學生的思路，交給學生一把開鎖的鑰匙，讓他們自己打開知識之門的每把鎖。