技工學校旅游英語教學之我見

摘要：旅游英語是一門實踐性和專業性都非常強的課程，針對技校學生的特點，從職業教育現狀出發，我們必須找尋一條有技校特色的旅游英語教學道路。本文就目前旅游英語教學所存在的問題進行了一些探討，并提出相應的策略。

關鍵詞：旅游英語 技工教育 復合型教師 評估體系

在以“就業為導向，服務為宗旨”的辦學理念下，技工學校旅游專業培養的是旅游一線的服務員或導游員，旅游英語是旅游專業的必修課，旅游英語課程應在鞏固學生的語言基礎知識、激發學生學習興趣的基礎上，發展學生在旅游及相關工作所需的語言技能，通過英語學習實踐，提高學生語言的應用能力和實踐能力。

1 旅游專業學生學習英語的現狀

1.1 英語基礎普遍較差。近幾年，隨著高中生的普及和高校的擴招，各校均面臨招生困境，技校的生源嚴重不足，因而對進校生的要求越來越低。這些學生大部分在英語方面水平都是比較差的，無論在語音、詞匯和語法等最基本的知識方面都沒有打好基礎。

1.2 缺乏自信。由于英語基礎差的影響，所以即使該專業學生意識到英語學習的重要性，但以往不成功的學習經歷使他們產生了畏難的情緒，喪失了學好英語的信心，因而也無法產生學習動力。

2 旅游英語教學中存在的問題

2.1 缺乏地域性教材。教材是落實培養目標的橋梁，是傳授知識、培養人才的載體，是教法、學法改革的依據，所以教材的選用十分重要。當前真正適合技工學校使用的教材還不是很多，由于目前旅游英語教材大多為全國版，其內容具有普遍性和通用性，注重傳授英語知識和全國部分著名景點的介紹，而忽略地域性本土景點的相關內容，如：湖南的英文介紹、十三景點的英文介紹等等，以致于授課教師的教學無針對性，只能照本宣科，學生由于對景點不熟，學起來也毫無興趣；同時，教材課文篇幅較長，缺少應用性；日常對話過于正式，教材整體缺乏實用性。

2.2 缺乏復合型教師。目前大部分技校旅游英語課程都是由英語教育專業畢業的教師擔任，其自身的英語水平可能非常高，但對旅游專業知識卻一知半解，所以，授課重點放在了英語知識上，不能把書中涉及到的導游實務等相關專業知識講解透徹，從而影響到學習效果。還有一部分由基礎課轉型的非英語專業的教師來上旅游英語課，也存在諸多問題，如發音不準、專業知識缺乏等，給旅游英語的教學帶來不利影響。

2.3 缺乏豐富的教學手段和教學方法。目前，旅游英語教學仍為傳統型教學，粉筆、黑板，兩點一線，教師“一言堂”狀況仍然存在，教師上課時重在知識傳授，輕技能訓練；重應試教學，輕素質培養。而課堂教學情景設置也缺乏，信息量小，特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展，再加之現代化的教學手段未得到充分利用，學生的學習興趣不高。這種陳舊的教學模式忽視了學生的個性，使學生缺乏實踐體驗和鞏固，使課堂缺乏師生互動，教學效果不太理想。

2.4 缺乏行之有效的評估體系。當前的技校旅游英語教育偏重于書面和語法知識，依然以傳統的終結性評價為主，即以試卷，分數來評價學生的學習情況，只采用筆試考核的方法無法體現出學生的綜合能力。由此，大部分學生習慣于做題，而忽視了聽力、口語課等其他綜合應用能力的培養。

3 關于提高技工學校旅游英語教學效果的建議

3.1 樹立學生信心 端正學習態度。我們要鼓勵旅游專業英語基礎較薄弱的學生重新建立學習英語的信心。這一點就要求我們老師自己、家長甚至學生本人都要互相配合，根據實際情況來尋找適當的解決方式。例如有些學生是基礎差，不愿背單詞，可以每節課前都搞一個單詞競賽。在基礎比較好一點班級里，也可以在課前用英語說今日新聞、英語演講或自編對話。這樣，學生本人為了能有較好的表現，至少會利用課余時間作好準備。久而久之就為他們營造出良好學習的氛圍和競爭意識，使他們逐漸樹立起學習英語的信心，端正學習的態度，對提高成績有很大的幫助。

3.2 加強英語基礎能力的培養。由于大部分學生在初中階段都學的“啞巴”英語，而旅游英語要求學生能與外國游客進行流利的對話，標準的語音是非常重要的。我們在傳授基礎英語時，應從音標開始，通過繞口令、朗讀比賽、學唱英文歌來培養大家的語感。同時，我們還需加強詞匯和語法的學習，可通過詞匯競賽、寫英語周記等形式來提高學生的英語水平，當然老師對于學生語言上的錯誤要給予及時的修正和解析。

3.3 從技校學生的專業特點和實際出發，開發旅游英語校本教材。學校可根據市場經濟的要求，根據學生的知識層次，企業對相關人才的需求，來編寫適合本校本專業學生的教材。旅游英語教材應涵蓋以下幾方面內容：一方面要根據技校學生的特點，加強基礎英語知識的講授，另一方面要有介紹旅行社、旅游賓館等部門的情況及國內著名景點為主的短篇文章和對話；同時還需有介紹本省的旅游景點、地方特色的閱讀文章。我們可組織教研室相關教師根據實際需要自編旅游英語校本教材，可先講義，后教材。

3.4 加強復合型教師的培養。由于旅游專業是應用性、實踐性很強的專業，培養復合型（即雙師型）師資隊伍，提高教師復合教學能力是非常重要的。我們可以鼓勵英語教育專業的教師進修《導游實務》、《導游基礎》等相關課程，并參加全省導游資格證考試，安排教師到相關旅游行業工作，以豐富其相關實際操作能力；而對于非英語專業從事旅游英語教學的教師也要定期進行相關英語專業培訓或跟班一對一的學習，來提高自身的英語水平。復合型教師的培養為提高技工學校旅游英語教學質量提供了堅實的保證。

3.5 豐富教學手段和教學方法。根據技工學校學生旅游英語學習的特點，我們應打破傳統的英語課堂教學模式，增加英語的實用性和應用性，以提高學生學習英語的興趣，變傳統的灌輸式為自主式學習，讓學生成為真正的學習主體。我們可以增加媒體設備來豐富我們的教學手段。我們還可以通過開設英語角、英語興趣小組或進行旅游英語競賽等活動來提高學生學習的積極性，也可滿足不同英語水平的學生對英語學習的需求。這幾年我在擔任旅游英語教學中，就通過開設英語興趣小組對底子差的學生進行基礎知識的輔導，效果較好。

3.6 制定科學的評價方式。考試是檢驗教學效果的比較客觀的方式。所以在學校教學中，考試是無形的指揮棒。在常規的

考試中，旅游英語應加強口語和聽力的測試，老師可通過設置接近現實的模擬情景來考查學生的語言反應能力和運用能力。同時，我們也應豐富評價方式。除了老師對學生的評價外，還可增加學生之間的互評和自評，以便學生在檢查與自我檢查中不斷進步。

參考文獻

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