現代信息技術助推外語教學模式改革

摘要：在信息技術被廣泛應用的今天，外語教學已步入了從封閉式向開放式教學模式的全新轉變。本文對新型外語教學模式下教與學、師生交流模式以及對學生自主學習能力培養等方面的轉變作了初步的探討。筆者認為網絡環境下的外語教學，對增大知識容量、提高學習興趣、改善語言教學環境有著積極的促進作用；同時網絡環境下的師生交流，可以使交流方式從課內延伸到課外、校內延伸到校外，有利于融洽師生關系、調動學生的學習積極性。

關鍵詞：信息技術 教學模式 語言環境 有效整合

在當今的知識經濟時代，具備創新精神和實踐能力的人才已被共認為是最重要的生產要素。如何培養這樣高素質人才，已成為全社會共同關注的焦點。面對新形勢對人才培養的挑戰，傳統的課堂教學模式顯然不能適應時代的需要了，與新的教育理念和教育技術相結合的教學模式改革已成為教學改革發展的必然趨勢。

1 信息技術與外語教學的有效整合

外語教學是關系到每位大學校園里莘莘學子的一門重要基礎課程。其影響之大，涉及面之廣，均是其他課程無法與之相比擬的。但是，在我國由于受各種條件的制約，長期以來外語教學一直處于一塊黑板、一支粉筆、一本教科書加教師講授為主的教學模式下。這種以教師講授為主的講授型教學模式，顯然是相悖于教育部近年來頒發的《大學英語課程教學要求》中提出的，建立“基于計算機和課堂的多媒體教學模式”，“結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師指導下，根據學生的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助較快提高外語綜合應用能力，達到最佳學習效果。”這一精神的。教育部在《大學英語課程要求》中提出的這一新的理念告訴我們，外語教學的改革必須和新的教育教學理念，以及新的教育技術手段相結合，才能加速實現教學以學生為中心，培養學生的外語綜合應用能力、自主學習能力、獨立研究能力和大膽創新能力的目標，為社會輸送適應信息化發展需要的復合型人才。

隨著現代化信息技術的日益普及和發展，特別是計算機網絡基礎設施的不斷建設，為建立新型的，以培養學生自主學習能力為核心的立體化、多樣化、個性化外語教學模式提供了契機。使外語教學突破了以往單一依賴課本所提供的素材展開教學活動的模式，將課堂教學過程變得既生動形象又直觀有趣的。這不僅有助于學生理解知識，而且能加深學生對所學知識的印象，強化學生的記憶。現代化信息技術在外語課堂上的使用，為外語教學提供了多種教學情景和真實的交際場面，非常有益于促進學生直接用外語進行思維和實踐。

此外，與傳統教學方式相比，運用現代化信息技術進行外語教學，教師可使用課前準備好的課件，節省了寫板書用掉的大量時間，在有限的教學時間里，大幅度地增加了學生的時間量和課堂教學的密度及容量，減輕了師生的負擔，從而有力地促進了利用課上時間進行語言知識強化這一環節的實施，顯著提高了課堂教學效率。

信息技術與外語教學的有效整合，充分發揮了信息技術的以下優勢。一是開放性，課堂不再受時間和空間的限制，教師和學生可以隨時查閱或復習學過的內容；二是資源共享性，通過下載相關資料或利用遠程服務，可及時補充教學資源的不足；三是交互性，信息技術將多種媒體同時并用變為了現實，使教師與學生、教師與教師及學生與學生間的交流溝通，不再受時間和地點的約束。在網絡上每人都可以針對某個問題闡明個人觀點，大家就如同在面對面討論一樣。但由于畢竟不是真實的面對面交談，所以還避免了一些學生在使用外語時產生的羞澀感。另外，從交際角度看，外語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動，學習語言是學習文化的一種途徑。語言是文化最重要的載體之一，信息技術給跨文化交際帶來了一場新的革命。多媒體使跨文化交際的障礙變得越來越小。網絡不僅具有強大的語言和文化學習資源，而且還是一個廣闊的跨文化交際的平臺；四是個性化，學生的學習程度不一，接受能力存在差異，這是每位教師都面臨的實際情況。現在教師可以利用多媒體技術做到視具體情況設計不同水平層次的練習，從而實現尊重學生個性差異，因材施教，把課堂教學變成更具針對性的學習，提高各層次學生學習效率的教學目標。

2 信息技術開拓出一片更廣闊的學習園地

現代教育技術的迅速發展為信息技術和網絡技術走進教學領域創造了有利條件。這種“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現外語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性。另外，新教學模式在充分利用現代化信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優秀部分。”《大學英語課程要求》中指明的這一外語教學發展新模式，我們須全力以赴的將其貫徹到今后的教學過程中去。

2.1 明確教學目的。外語教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達思想的能力，及其把它們聯系起來的創造能力。把握并處理好說、寫能力的培養，對學生的實踐能力和創新能力有著深遠的影響。從學生的認知規律看，學生的認知活動只有通過自己的實踐和感知，充分發揮自己的能動作用，才會把知識記牢、學好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術基礎上的外語教學模式，應該是“重結果更重視過程”的開放式教學模式；在組織模式上，傳統課堂應和基于網絡的虛擬課堂相結合，在學習方式上應將課堂學習與遠程學習相結合，以學生體驗學習方式為主、接受學習方式為輔，鼓勵學生主動地去進行發現學習。對教學內容、師生交流、語言環境、實行全面開放。

2.2 重塑外語教學模式。信息技術與外語教學的有效整合，是現代教育給外語教師提出的一個新要求，教育部新制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》中，對運用現代化信息技術明確提出了：“利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機的多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。”這顯然是在要求教師發揮信息技術優勢，探索出新型的教學模式，使信息技術成為通向現代化教育的橋梁。教師在教學法中應利用信息技術作為呈現教學內容的重要載體，將教學內容，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現出來，并有機地集成。通過電子課件、網絡等途徑傳遞給學生，實現對教學內容和教育資源的有效整合，全方位地調動學生的感官，大幅度地激發學生獲取知識的學習興趣，逐步實現教學方法從傳統走向現代的轉變，也使學生的學習方式由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”變為“主動參與、探究發現、合作交流”。

2.3 提供更豐富的學習資源。信息技術與外語教學的有效整合，給學生提供了一個更廣闊的學習平臺。以現代信息技術為引領的新型教學模式，不但能通過網絡為師生提供從多渠道獲取所需知識信息的寬廣平臺，同時也要求教師利用信息技術進行教學改革，并使信息技術與外語教學有機整合，促進學生學習方式的轉變，有效地提高學生獲取信息和處理信息的能力，擴大知識面，極大地激發學生學習外語的興趣和他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的綜合能力。多媒體的工具性功能，再加上互聯網豐富強大的共享資源的引入，就像是為學生的外語學習插上了翅膀，最大限度地調動了學生的學習熱情和潛能，更為學習外語營造出了一個良好的氛圍。多媒體輔助教學和網絡的應用，使學生不僅成為信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創造者，它充分體現了以學生為主體的特征，賦予了學生自主學習的空間，使其全方位地親身體驗和充分享受到了教學模式轉變后，外語學習帶來的樂趣。

3 構建多媒體語言教學環境的基本原則

3.1 外語教學面臨的艱巨責任。眾所周知，外語是我們進一步認識世界、走向世界汲取人類文明成果和對外交流合作的重要工具。在當今信息社會中，外語和計算機技術已被認為是現代人不可缺少的基本技能。目前，外語課程作為我國學校中的一門基礎課，受到了前所未有的重視。第三次全國教育工作會議以來，在落實科教興國戰略和貫徹教育振興行動計劃的進程中，無論是“素質教育工程”，還是“園丁工程”的實施，外語學科均被列為重點之一，外語教學能否有效地提高質量，已成為直接影響我國綜合國力和國際競爭力提升的重要因素。外語教學應責無旁貸地承擔起這一時代賦予的責任。

3.2 外語教學鮮明的目的性。外語教學具有鮮明的目的性。其一是培養大批合格的外語專業人才；為教育、科研、外事、外貿、新聞、翻譯等事業培養合格人才。其二是通過外語教學提高學習者的綜合素質。

合格的外語人才必須具備嫻熟的語言能力及較強的交際能力，這是專業素質的基本要求。語言能力指學習者對所學語言體系本身規則的掌握，如語音、詞法、句法、語義、修辭等；交際能力是指運用語言與實際交際的技能。要實現上述兩種能力的培養，對外語教學而言，尤其需要營造一種生動、活潑、貼近生活、充滿情趣、富含信息量的語言交流環境。用外界刺激吸引學生參與教學過程，調動學生多種感官的積極反應，在認知過程中，促進學生對語言信息的感知、理解與掌握，內化吸收并形成語言能力，為學生提供實踐機會，在實踐中運用語言，發展交際能力。

3.3 語言教學中雙主體的和諧。多媒體教育技術帶來了教學模式的轉變與教學組織形式的多樣化。將傳統的“教師→學生”單向傳導變為“教師—多媒體—學生”的相互作用模式，具有較強的交互性和動態開放性。學生由被動接受變為主動探索，教師由訓導者變為引導者和助學者。這些變化非常有助于學習者主體意識、參與意識及探索學習意識的培養。

多媒體教學技術集圖、文、光、色于一體，又有極其豐富的表現力，它改變了教師以往由詞到句再到篇的線性授課方式，運用多媒體的音頻、視頻系統將軟件承載的教學內容生動立體地呈現在了學生面前。為學習者展開豐富想象，建構語言使用實際情景，將所學知識運用于實踐中去搭建了良好的平臺。

隨著時代的發展，教育觀念和學習觀念的更新，教師的教學方式和學生的學習方式正趨于多樣化。多媒體教學環境的構建要適應教學雙主體在這方面的變化需求，體現“教師——多媒體——學生”互動性的和諧，在雙主體與多媒體環境相互作用推動下達到教學的優化。教師只是在一旁講解、提示，有文字、聲音、圖像同時作用于學生的多重感官，引發他們認知結構的積極反應。這樣學生將很快明白文章內容及其邏輯聯系，關鍵詞語的意義及使用，加快了對語言信息的內化過程，提高了學習效果。課堂教學也隨之變得生動活潑，更具交互性。以精選的音像、圖片及自制課件作為教學藍本，以學生為中心組織教學，使學生的主體性在現代化教育技術的合理利用中得到了應有的高度重視。

3.4 整合中應注意的問題。信息技術與外語課程整合的重點在于課前要進行認真充分的準備。如設計教學思路、教學方案、教學步驟、課時分配、查找相關資料、不斷完善教學內容和課件制作等。課堂教學也要爭分奪秒，充分發揮網絡優勢，切實提高教學效率。但是，也應注意到多媒體教學手段要與傳統教學段的有機結合，要揚長避短，與教師相比，多媒體教學應處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也仍然不能取代教師的全部工作，教學過程的各個環節仍需教師來運籌帷幄，并組織實施。

總之，信息技術與外語教學的整合體現了當今外語教學模式改革的客觀需求。信息化的多媒體手段可以調動學生的各種感官來提高學習效率，使學生在學習中感到輕松愉快，在樂中求知、在美中陶情，也正如古人所云：好學不如善學，善學不如樂學。

4 結束語

現代信息技術的應用，是教育面向現代化的重要途徑與重要標志，以信息技術為核心的現代教育技術，是教育現代化的重要技術基礎。現代化教育技術應用于教學，不僅有利于改變傳統的教學模式和方法，還有利于教育理念、教育思想的更新；有利于培養學生的創造性思維與自主學習能力；有利于提高對現代化信息社會的適應能力。教育技術在語言教學中具有廣闊的應用前景。多媒體語言教學環境對培養學生的語言能力、運用能力和綜合素質起著重要的作用。有效地利用信息技術，是為了更好地發揮它在實現學習目標，培養學生創新精神與實踐能力方面的工具性功能；不能把信息技術作為教師傳授知識的唯一途徑，更重要的是培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、構建知識的認識工具。

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