談小學語文外延拓展的必要性

摘要：語文課堂教學外延拓展，學生能在最有利的學習環境之中，利用豐富的共享資源、個性化的學習方式、互動的交流平臺，發揮主動性，彰顯創造性，語文綜合素質和運用能力得到提高。

關鍵詞：閱讀 訓練 實踐 體會

我已是第四次教《月光曲》這篇課文了。《月光曲》是小學語文教材中的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作鋼琴曲《月光曲》的故事。作者借這個動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也展現了貝多芬豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，感染力強，是一篇極具培養學生“整體把握”能力和提高閱讀欣賞水平的佳作。

為了上好這節課，課前我反復聽《月光奏鳴曲》，反復誦讀課文《月光曲》，多方查閱貝多芬生平資料和創作經歷。聽著《月光曲》，清新、激越的意境和優美、和諧的曲調，讓我感到幽雅舒緩，溫暖快樂?？吹搅_曼?羅蘭把第一樂章解釋為憂郁、哀訴和痛哭，“幻想維持得不久，奏鳴曲里的痛苦和悲憤已經多于愛情了?！倍韲魳穼W家奧立比舍夫認為第一樂章是失戀的“沉痛的悲哀”，好比“垂滅之火”。俄國藝術批評家斯塔索夫認為這首奏鳴曲是一出完整的悲劇，“從遠處、遠處，好像從望不見的靈魂深處忽然升起靜穆的聲音。有一些聲音是憂郁的，充滿了無限的愁思；另一些是沉思的，紛至沓來的回憶，陰暗的預兆。”……大量資料的占有，讓我有了上好這節課的信心。

為了把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，把語文課堂變成學生能力發展的訓練場，我認真分析、研究，決定分“四步”學習課文《月光曲》。第一步，查閱資料。有關貝多芬的資料利用網絡下載或打印，制成活頁。第二步，聽鋼琴曲。交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《熱情》等都可聽。第三步，才藝展示。利用班會，請音樂老師參加舉辦貝多芬鋼琴曲演奏會。第四步，交流體會。要求每生一篇心得體會于課堂交流。

通過讀、思、評、議、悟，有一生在心得中寫道：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。我已是鋼琴五級了，可是我依舊生硬的彈琴，沒有一點作品的思想貫穿在指法中。課文讓我明白了許多，琴聲就是心聲，彈琴猶如做人。還有一位同學這樣寫道：從查閱貝多芬的資料我知道了，鋼琴曲《月光曲》原名《升C小調鋼琴奏鳴曲》，又名《月光奏鳴曲》，創作于1801年，接近于貝多芬創作的成熟期。這部作品有三個樂章：第一樂章，融入憂郁的思緒；第二樂章表現回憶的甜夢；第三樂章讓人想起月光。用心感受著鋼琴曲《月光曲》，我的心中充滿了愉悅、激動，我仿佛也看到了月光、大海、波浪，但我又看到了歸航的貨輪、喧鬧的海灘、火熱的?？铡?/p>

在交流心得時，幾位同學聲音高亢：“公爵!您所以成為一個公爵，不過是由于偶然的出身罷了；而我所以成為貝多芬，則完全靠我自己。你這樣的公爵現在有的是，將來也有的是，而我貝多芬卻永遠只有一個!”在談有感情朗讀時，一位同學說到：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”語速要快，起伏變化要大，突出海面上波濤洶涌的樣子；“她仿佛也看到了，看到了她從沒看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌大海?！闭Z速減慢，“波濤洶涌的大海”速度更慢，但每個字都極其有力，以表現出兄妹倆陶醉在樂曲中的心情。每位在課堂上發言的同學我都要與他們“握手”，對他們說上一句鼓勵或感謝的話。三個課時就在我與同學們一“查”、一“聽”、一“想”、一“說”、一“握手”的過程中結束了，平等、和諧、民主的課堂氣氛使同學們的創造性思維得到了發展。通過調查，能講貝多芬人格故事的占93%，知道貝多芬鋼琴曲的占87%，聽曲聯想成文的達90%，有創作欲望的達73%。學生學習語文的自主化、個性化得到了很有的體現。

通過《月光曲》教學，有以下體會：一是轉變思想。教師一定要把自己定位在學生學習的激發者，促進者和幫助者。一定要把課文作為原材料，按照要求，讓學生予以調整，制作，加工，再創造。學生利用網絡收集整理了大量有關《月光曲》和貝多芬鋼琴曲素材，又結合課文取“我”所需，為“我”所用，猶如干皺的海綿吸足了水一樣，稍微一捏就流出知識的水滴，課堂上又何嘗不生龍活虎呢？二是創造條件。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。要善于指導學生學會思考、討論、交流問題，指導自學學會讀書和質疑?！皫е鴨柼栠M，留下句號出”這是我教學的心得。課前，一定要思考課文的前前后后，認真備課。在教《月光曲》前，我有一連串的問號，在教學過程中，學生淋漓盡致地給予了我解答。“發現者”、“研究者”、和“探究者”就是這節課的重要體現。三是體驗成功。在教《月光曲》這節課，整個過程充分發揮了學生的主體作用，使學生真正當了一次“合作者”，在與老師的“第一次握手”中品嘗到了成功的喜悅。

語文學習需要資料占有，需要外延拓展。只有如此，學生才能在課堂學習中，利用豐富的共享資源、個性化的學習方式、互動的交流平臺，發揮主動性，彰顯創造性，綜合素質和能力得到最大提高。