一堂好課貴在導入

摘要：俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。

關鍵詞：高中英語 導入 教學

新編英語教材在原有教材的基礎上作了大量的變動，因此，我們再用以往的教學方法已完全不能適應時代的要求。那么，如何有效地呈現教材中的知識點，是我們廣大英語教師所面臨的共同課題。現結合本人的教學實踐，就高中新課的導入技巧舉例如下：

1 設疑置懸，導入新課

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。”一個有經驗的教師常常善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，去拓展，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。

例如，教師在聽力活動前，先向學生介紹所要聽的材料的背景，然后設置懸念，激發學生學習的好奇心及求知欲。如教授人教版必修模塊（二）第五單元的聽力時，可作如下導入：

T：Have a look at this picture (show a picture of a frog).Do you know what it is？

Ss：It's a frog.

T：Right. But he is not a common frog. His name is Freddy. He has a special quality. Can you guess what special quality Freddy has？

(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)

T：When Freddy was young. He was a little tad pole. As time went by quickly，he soon became a frog. One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. Suddenly，he heard some music across the lake. Then what would happen？

(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)

T：You may have many difficult ideas about what happened to Freddy. Now let's listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.

在接下來的部分是閱讀更多關于Freddy的生活，所以在聽力之后，可繼續以設疑置懸的方式導入。

T：So do you think Freddy and the other frogs were going to form a band？Now let me tell you that they formed a band and soon became famous and then they went to Britain to give performances. Then what would happen in Britain？Would they succeed or fail？

這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺地走進課堂，使他們一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學生，這樣無疑會挫傷其他學生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

2 創設情景，激發興趣

語言的運用離不開語言環境，語言教學則需要設置一定的情景。而中學生愛說好動，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導入階段，創造一個饒有趣味、與學生生活密切聯系的比較真實的活動情節，則有助于學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。如在教授對話課Computers時，教師可用下面一段話作為開場白：

Though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. I've collected much information about three kinds of computers and I have also found out their prices. But I can't decide which one to buy. Would you please give me some advice？

然后，教師可板書三種電腦品牌，讓學生用I think，In my opinion，I believe等來表達自己的觀點，教師在對學生的意見做出反應的同時，呈現I think so，I don't think so，I don't agree等語言點。

著名教育家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態————習得。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激發興趣，誘發思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

3 欣賞音樂，營造氛圍

音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學生的喜愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美好的課堂氛圍，撥動學生的心靈琴弦，使學生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現新知識點的手段往往能事半功倍。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，如在學生必修模塊（二），Unit2 The Olympic Games時，可先讓學生欣賞2004年雅典奧運會的會歌Pass the Flame，引出The Olympic Games這個話題，然后再進一步談論這個話題，使學生感到興趣盎然。再如必修模塊（二）Unit5Music，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。

4 看圖提示，再現情境

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，引入本課的話題，使學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學生動力，使課堂氣氛活躍，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一、二年級故事題材課文的教學。展示圖片的提問的方式要根據新課內容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點。

如必修模塊（二）第二單元的閱讀文章The Story of Atlanta，可利用教學掛圖或教材中的圖片作如下導入：

T：Look at the first picture. What can you see in it？

Ss：Two people.

T：Who is the man？

Ss：He is the king.

T：What about the girl？

Ss：She is her daughter.

T：Yes，she is a princess. She is named Atlanta and they are talking about her marriage. Now let's look at the second picture. This time what can we see here？

Ss：We can see a young man and a fairy.

T：Good. The man is named Hippomenes and the fairy is the Goddess of Love. We can see the Goddess of Love is giving something to Hippomenes. What is she giving to him？

Ss：Some apples.

T：Right. In fact she is giving Hippomenes some golden apples. What does golden mean？

Ss：金的；金色的

T： Good. But why does the Goddess give Hippomenes some golden apples？What are they used for？

(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)

T： OK，let's find out the right answer in the passage.

從上述師生的對話中，教師不僅引導了學生運用已學過的英語知識，而且師生間的對話起到了復習鞏固和交際運用的作用，并恰到好處地與新內容聯系起來，激發了學生對新知識的好奇與渴求。在對話中自然呈現新單詞Atlanta，princess，marriage，Hippomenes. Goddess，golden，有助于學生較準確地理解課文。這種導入起到了事半功倍之效。

教學有法，教無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。因而，施之教法，貴在啟導。“導入”將點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。“導入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結合、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性的銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識的內在聯系，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學生導入學習的樂園。