初中數學良好課堂氣氛的創造

摘要：數學教學要在教師的指導下，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據著一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產剩興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練。

關鍵詞：初中數學 課堂氛圍 措施

數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據著一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產剩興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣以達到提高成績的目的。

1 發揮教師的主導作用，是創設良好課堂的前提 

1.1 把握最佳的教學心態。課堂上學生的精神狀態可以感染教師，教師的精神狀態同樣可以感染學生。當一上課教師若能以熱情、親切的教態和從容、堅定的舉止，飽滿的精神進入課堂，以慈祥的目光掃視全場，師生之間的距離就會很快縮短。這時，教師快速進入角色，用教學激情去調動學生的學習熱情。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件，同時，教師要提高心理調控能力，才能最終保持最佳的教學心態。 

1.2 建立融洽合作的師生關系。蘇霍姆林斯基說：對人由衷關懷，這才是教育的血和肉，學生從教師那里感受到關懷，他們內心就受到鼓舞和激勵，感到老師信任他，對老師就產生依賴感，老師的教誨就容易接受。師生間的感情，影響著一個學生的行為和發展。老師的一舉一動，無不影響著孩子。孩子們個個都希望得到老師愛的情感。當老師對他們表示親切、贊許時，往往會受到激勵、鼓舞；當他們發現教師對他們粗暴、厭惡時，便會產生對立情緒，也常會因冷遇而疏遠老師。常言道：“親其師，信其道，樂其教。”那么，建立良好的師生關系，對于創造愉悅和諧的課堂氣氛尤為重要。平日里，教師也要注意深入到學生中去，和學生交心，建立深厚的師生情誼，關心、愛護學生，學生才會親近你，信任你。這樣，便于提高你的教學效果。 

1.3 發揮教學的藝術魅力。數學內容比較抽象。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術，就在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式展現給學生，激起學生的求知欲望。如在低段數學教學中，利用直觀圖畫，要求學生根據畫面完成習題，這樣既培養了學生的觀察分析能力，又調動了他們主動積極的學習興趣，還可以培養他們愛護動物的良好習慣。如在教100以內的加減時設計小白兔“找家”的游戲。我用磁石提前把畫好的小白兔、算式吸在黑板上，并給小白兔的家里編上號碼，這號碼就是小白兔算式的答案，讓幾個同學算黑板上的小白兔，分組比一比，看誰先給小白兔找到“家”。

2 重視學生的主體地位，是創造良好課堂氛圍的基礎

2.1 新課堂是充滿活力、充滿人文關懷的課堂，讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在復雜的心理，在不同心理狀態下，學生的表現與學習效果截然不同。小學生像那嬌嫩的花草，需要成人的關愛、呵護和引導。教師首先要把微笑帶給他們，你的微笑會猶如一股暖暖的春風，溫暖他們，溝通師生之間的感情。當他們取得成功、表現優秀時，你不妨給他們戴戴高帽子，真心實意地表揚學生，贊美學生，學生會給你意外的驚喜和回報，因為希望賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟。 

2.2 新課堂是充滿問題探索、充滿知識魅力的課堂，讓學生積極參與探究新知。“學問、學問”，應該是在問中學、學中問，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學習的過程。新課堂呼喚學生問、學生議、學生辯的學生自主探究的嶄新境界。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲、發現者的歡樂、勝利者的喜悅。引導學生積極參與探索研究、可采用： 

2.2.1 展示知識魅力：在教學“圖形和數量的關系”時，我出了這么一個題目：一堆圓木堆成梯形，最下面有6根圓木，逐層減少1根，共5層，最上面有兩根圓木。請求這堆圓木一共有多少根?學生用梯形面積計算公式很快求出(2+6)×5÷2=20根。我接著又問：我再在頂層加1根，變成6層，圖形成了三角形，請求出共有多少根圓木?學生用三角形面積計算公式算出6×6÷2=18根。我追問：本來梯形5層時是20根，后來加上一根為什么變成18根了呢?是呀，這一有趣的問題一下子激發了學生探究的興趣和欲望，大家紛紛議論起來，我就要求學生有的分組討論，有的上網找有關資料，有的用多種方法計算，課堂上頓時充滿了探究氛圍，學生使出渾身解數欲解開其中之謎。一道枯燥的數學題頓時充滿了誘人的魅力。 

2.2.2 激發需要的火花。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且應該在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生處在發現問題、解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。讓他們在體驗中得到探究的樂趣。