淺談初中英語教學

摘要：隨著中國的快速發展，學習英語越來越必要了，我們需要交流，需要越來越多的外國人了解中國。而學習英語應該是從小培養的，因此我們國家從小學就開設了英語課，我認為這是非常必要的。而且基礎教育階段的學生求知欲強，好勝心切，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期，也是初學英語者打下扎實基礎的關鍵時期。

關鍵詞：初中英語 教學 方法

學習英語是需要一些方法的，而不是盲目的想學哪兒就學哪兒，想怎么學就怎么學。因此在這里就充分體現教師的作用了。那么我們應該怎么做呢？我認為以下幾點應該是我們在教學中必須要做的：

1 激發學習興趣

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。那怎樣才能激發學生的學習興趣呢？下面我就介紹幾種：

1.1 遷移興趣，激發求知欲。學習英語需要學生持之以恒，而我們的學生缺乏的就是這種耐力，能夠堅持下來的也許就會成為英語科目的優等生，剩下的也許就成為我們眼中的差生了。我的班里就有相當一部分“差生”。因為我是從半路接手的，對他們不是很了解，而且我是新老師，對現在的學生也許會更了解一些吧。在現在電子技術這么發達的今天，學生們都很迷戀電腦游戲，因此我就帶他們來到機房，讓他們玩了玩像“星際爭霸”“沙丘2000”等游戲，但當他們玩到興頭上的時候總能碰到一些英文，只有通過我的解釋之后，他們才能繼續。玩過游戲之后，他們的神情不是興奮，而是有些消沉。在第二天的英語課中他們出奇的認真，我想這次玩游戲達到了我預期的目的了吧。

1.2 自制教具，激發興趣。 英語重視交際，而且我們的課本中讓學生交際的愈來愈多，而交際就需要有不同的人物，所以我就經常讓他們自做一些面具等等，然后他們在課上表演對話，這樣既展示了他們的手工技巧，又展示了他們的英語交際能力，一舉兩得。

1.3 自編短劇，誘發積極性。在新年晚會上學生大多數都是唱歌、跳舞，沒有什么新的節目，通過平時我們的課堂交際訓練，演短劇不成問題，因此我讓學生自編自導了短劇，學生的熱情非常高，因為他們要去外班拜年，他們覺得用外語表演很神氣。

1.4 注意中外文化差異。在學習外語過程中難免會涉及到外國的文化與中國文化的不同，為了能更好的學習英語我們應該注重文化差異的傳輸。如節日上，在我們的課本上有圣誕節和春節，為了讓學生更清晰的了解兩個節日的不同，我把兩課內容合并為一課，并在圣誕節的時候給學生過一回，讓他們真正感受外國的節日與中國的不同。我認為這些文化的熏陶會讓他們更喜歡學習英語了。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

2 教學中的創新教育

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

2.1 培養自立探究，巧設創新探索機會。素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

2.2 培養發散思維，提高創新思維能力。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What was the man doing when his son was reading a book? 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。又比如在學完一篇課文后可以給學生一些 key words讓學生復述或自己編對話、故事或者短劇，培養他們的發散思維。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。

2.3 歸納和總結。這里指的歸納和總結是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及初中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象.如，在初二課本中出現了以ly結尾的副詞，像carefully，quickly，hungrily，happily等。學生對副詞的概念還很模糊，因此我幫學生進行了歸納總結:以ly結尾的不全是副詞如：friendly，daily，motherly，fatherly，等，他們都是以ly結尾的形容詞，另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等. 通過歸納，學生還擴展了詞匯量。我還幫他們歸納總結了有關交際用語中提建議的一些句型，如Let's do sth.。 Why don't we do sth.等等。在教學中要善于引導，尤其是在初中階段，不要讓學生吃不飽，要讓學生對英語有一種渴望感，主動性.采取形式多樣的教學方法，充分調動學生學習英語的趣味性和主觀能動性，在傳授知識同時要注重學生運用知識的能力，有效的提高學生的整體素質，使其學到的知識更好的運用于實際生活中。

我認為，教師應著眼于從生命內部去點燃學生的求知欲望，喚醒學生的情意力量，從而使教學進入學生善于自我管理和高效自學的良性循環中。