如何優化初中數學的作業批改

古往今來的教育，每一學科都離不開作業的批改，因為通過作業批改，教師可以了解學生的學習情況，檢查自己的教學效果，及時調整自己的教學計劃，能夠準確把握自己的教學方向。對于初中數學，也不例外，恰恰作業批改更為重要，那么，如何優化初中數學的作業批改呢？現根據自己的教學經驗從以下幾個方面談談。

1 作業的“量”

作業的“量”有兩層涵義，一層是作業的質量；一層是作業的數量。對于初中的數學題，可以說是無窮無盡，千變萬化，要想每一道題都做到，那是不可能的，因此，就一定要把握住作業的“量”。

2 作業的形式

作為一名初中數學教師，在布置作業的形式上要多下點功夫，因為不同的作業形式可以拓展學生的思維，激發學生學習數學的興趣，減少自身的批改量，提高自己的教學效率。

3 作業批改的方法

一提到作業批改，有人就會認為，教師給學生布置作業后，學生去寫作業，完成后交給教師，教師再一本一本的認真批改。其時則不然，上面已經提到了作業的形式，自然作業的批改也就不再是一種方法。教師可以根據的自己布置作業的形式，適時適當的采用不同的作業批改的方法。

3.1 口頭批改。一般在每一節數學課上都會有一些鞏固新學知識的習題作業形式，由于作業量少，學生完成速度快，教師可快速在班級內流動巡視檢查，待學生完成后，給予口頭批改，指出錯誤使其及時改正，對完成好的給予鼓勵，增加其學習的信心。

3.2 學生互批。把不同水平的學生合理分成學習小組，小組一般為4——6人，老師可以安排一些基礎的作業形式，由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師匯報。

3.3 小組長批。對于一些有難度初中數學作業，老師可以先批改小組長的作業，然后由小組長完成本小組的作業批改任務，并向老師匯報本小組的作業情況。承擔批改任務的組長每批改一次作業，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業，對所批改的那部分學習內容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學習體驗有可能遷移到其他內容的學習上去，這樣對提高組長的學習有很大好處，同時也幫助了本組的同學，老師的批改量也減少了，增加了老師對個別同學的輔導時間。

3.4 教師抽查和面批。在初中數學作業的批改中，經過小組批改后的作業，教師要對其進行抽查，了解作業批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批，以達到真正的批改目的，彌補小組批改作業的不足，引起小組批改的人注意，同時也起到監督的作用。

3.5 學習小組及時做好交流。在初中數學課堂中，我們分成了若干個學習小組，每個學習小組應該及時匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供其它參閱；及時收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例。在教師的組織和指導下，各學習小組間把自己的成果拿出來與其它小組共同分享，一起交流，以達鞏固知識、掌握方法的目的。

3.6 評語式批改。在初中數學的作業批改中，教師在批改完作業后一定要有評語，評語一般采用啟發式評語和激勵式評語，通過啟發式評語把學生引入“心求通、口欲言、手想動”的境界，激發學生的求知欲，喚起學生的悟性、靈感，引導學生積極地展開思維活動，讓學生自己動腦、動口、動手，探索問題、發現問題，并主動解決問題；通過激勵式評語，可以使學生充滿自豪，增加學生學習數學的興趣。

總之，批改初中數學作業的方法是多種多樣的，通過以上方法的優化，既可以提高教師的創新能力，又能夠激發學生的學習積極性，成為學生學習的動力，使學生變被動為主動，充分調動了教與學雙邊的積極性。