淺談建設應用型高校背景下的大學生就業指導

摘要：建設應用型高校是適應社會發展的改革之舉。應用型高校畢業生就業也應該符合時代和社會發展對人才的要求。在就業理念、就業途徑、就業指導、就業政策等方面對畢業生進行指導，促進畢業生高效、高質、穩定就業，具有重要意義。

關鍵詞：應用型高校 就業理念 就業途徑

我校在2009年被安徽省教育廳批為“安徽省首批應用型示范性高校”，為我校的發展提供了新的發展契機。在專業設置、人才培養模式、課程實施和實習實訓建設等方面進行了深入的改革，取得了一定的成效。在此背景下，畢業生就業一方面要與時俱進，滿足社會經濟發展需要；另一方面，要立足應用型高校的發展需求，在畢業生就業理念、就業途徑等方面創造良好條件，促成畢業生能就業，好就業。

一、立足應用型，注重職業發展及規劃

當前，我國處于社會發展轉型階段，社會變革對人才需求呈現多樣性、應用型和可持續發展等特征。因此，畢業生在就業時，應立足于應用型，及時將所學的專業知識社會化、專業化，促進專業知識不斷更新和轉化，實現所學知識的價值化；同時，注重職業的不斷發展，做好個人職業生涯的良好、有序的規劃。具體來說，有以下兩點。

1.促成專業知識的整合與運用，提高專業化水平。

分課程的設置與教學實施，使學生在校期間所學課程被分散在不同的學年（學期），且有些相關課程授課的安排在時間上相隔1年或2年。這在一定程度上導致學生專業知識相對零散化和無序化，作為學科專業知識，缺乏系統性和整合性；專業技能上，體現的是專業領域的動手、動腦和動口能力的欠缺，無法達到專業學科的人才培養需求，更談不上與社會發展需求的“無縫對接”。因此，作為畢業生來講，能夠將所學知識及時復習、鞏固、整合，通過課外大量實踐活動，將專業知識與社會需求結合，能夠為其在就業時奠定扎實的專業基礎，歷練嫻熟的專業技能。如我校開展的詩文征集比賽、模型設計大賽、演講（辯論）大賽、大學生三下鄉等各種活動，能夠很好地促進學生專業知識的整合與運用，并提高學生運用專業知識解決問題的能力，進而在一定程度上提升學生的專業水平。

2.揚長避短，重視職業規劃。

“揚長避短”指大學生就業時，應充分了解自己以后所從事的職業對求職者所要求的專業技能、操作水平、實踐能力等內容，并比較自身的專業素質和實踐水平，在求職應聘過程中能有的放矢，展現自身的長處，盡可能的弱化自己的“短板”，即所謂“知己知彼，百戰不殆”。另外，大學生在擇業時，往往抱有這樣一種想法：我即將應聘的職業就是我要一輩子從事的工作，進而對未來的職業發展與規劃缺乏相應的思考與籌劃，甚至還有“摸著石頭過河”的感覺。其實大學生的首次就業時所從事的職業未必是一個人最終的選擇，其中決定因素很多，有個人因素（業務水平和個人興趣）、單位發展前景、社會因素等等。即使立志要從事某一職業，在對該領域（行業）的了解基礎上，規劃個人職業生涯也相當重要，如何時要進修學習、何時提升自己的學歷（位）、何時要在工作單位達到一定的預想目標（職務和待遇）等等。在應用型專業發展的背景下，及早準確的規劃個人職業生涯，對畢業生在今后的工作中縮短職業適應期，較快實現專業的價值化，具有重要意義。

二、拓寬就業渠道，實現就業多元化

目前，就業市場一般都是用人單位與畢業生雙向選擇，畢業生在就業時理論上存在就業的多樣性與多元化，除部分對學歷、學位、實踐經驗等作出明確要求的專業性職業外，大多數職業（行業）對畢業生來說都存在較多的機會和選擇。因此，畢業生在就業時，可開闊自己的視野，多融入社會，拓寬自己的就業渠道。

1.集中就業和分散就業相結合。

無論是文科還是理工科的學生，都可以在一定程度上實現集中就業，如文科的師范專業，一些規模較大的私立學校（教育集團）對人才的需求量較大，就可以集中推薦一批符合要求的畢業生參加應聘，實現集中就業；而對于理工科的應用型專業，實現集中就業相對更為容易，如近些年興起的企業+學校的“訂單式人才培養”，用人單位對人才的需求量往往比較大，而畢業生的專業技能（素養）正好符合職位的需求，這樣即可實現雙向共贏的人才培養模式。另外，針對有特長的畢業生，可以選擇靈活多樣的就業形式，甚至有部分畢業生所從事的職業與自己在校期間的專業沒有太大關系，但是其興趣和志向占據主導地位，也有部分學生選擇自主創業，這些都是分散就業。只有引導學生將集中就業和分散就業相結合，才能拓寬就業渠道。

2.鼓勵畢業生多元化就業，勇于嘗試與創新。

“多元化就業”指畢業生就業形式靈活多樣，可以跨地域，跨專業就業，鼓勵部分畢業生報考碩士研究生，公務員等，拓寬畢業生就業的范圍（市場），提高畢業生就業率。目前畢業生越來越多，而社會所能提供的就業崗位越來越少，逐步趨于飽和，尤其公務員考試，比例達到幾百甚至幾千比一，加之我校屬于剛升本不久的院校，在社會的影響力不大，也造成畢業生就業時競爭優勢不明顯，所以打破傳統的就業觀，鼓勵畢業生就業多元化，樹立勇于創新的就業觀念，加大學生創業的引導和培訓力度具有十分重要的意義。

三、細化就業指導課，與市場需求接軌

當今社會，信息傳播方式多元化、便捷性、快速化等特征十分明顯。畢業生的就業指導課應不斷細化與更新，及時了解社會對人才的需求，可以通過外出考察學習或請外界專家為學生作講座等這些“走出去”，“請進來”的方式，開拓視野，把握最前沿的市場對專業人才的素質要求、行業發展前景、最新市場動態等信息，實現畢業生與市場的“無縫對接”，提高畢業生就業的成功率，縮短實習周期。

作為大學生就業指導課，“大學生職業生涯發展與規劃”課程具有理論性、實踐性和指導性等特征。教師在授課時，應做到“深入淺出”，既能在一定程度上系統介紹就業相關知識，包括就業心理、專業能力素養的發展、職業生涯規劃等，更要重點介紹當前市場對人才需求的一些新變化、新趨勢，開闊學生的視野，了解就業市場的最新動態，并指導學生在學習這門課程過程中，可以實施諸如“職業生涯規劃大賽”、“模擬應聘大賽”等比賽，強化學生的就業意識，樹立全面準確的就業觀念，切實發揮該課程的價值。

總之，在應用型高校建設的背景下，從就業觀念的轉變、就業指導課的細化和就業信息渠道的搭建與疏通等方面下功夫，可以很好的促進畢業生就業，為社會輸送優秀的人才。在實現就業渠道暢通與就業途徑多樣化的基礎上，學校的招生數量與教育教學質量，又會在一定程度上得到提升，從而實現“入口”和“出口”的均衡而又健康的發展，最終促進我國高等教育又好又快的發展，充分發揮高等教育在國民經濟發展中的促進作用。

課題：宿州學院應用型高校大學文化研究中心開放課題（2010YKF16）

參考文獻：

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