構建小學語文高效課堂之我見

作為一名小學語文老師，我以前只注重課堂的精彩、課堂的藝術，老師講得怎樣、學生配合的如何，對于“高效”這個問題似乎沒有認真思考過。為了提高成績，經常加班加點輔導學生，剝奪了學生很多玩耍、休息的時間，但收效并不大。如果能使師生從低效耗時的教學中解脫出來，達到高效課堂，自然是求之不得的事。

那么，如何構建小學語文高效課堂呢？我覺得可以從精心備課、巧設問題、指導學法、及時反思四方面，來努力提高課堂教學效率。

一、精心備課，優化 課堂

“工欲善其事，必先利其器”，備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，才能攻下教學中的戰略制高點，才能上出成功的課。

（一）研讀教參、教材

認真閱讀教師用書及教材，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。

（二）精心設計教學環節

以教學目標為指導，圍繞本課主題，制定實現目標的策略，選擇合適的教學方法，有序安排教學活動，并逐步設計教學方案。這是備課最核心的一個環節。

（三）備學生

新課標指出“學生是語文學習的主體”，課前要根據學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。

二、巧設問題，注重效果

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。一位教育家曾說過，提問是教師促進學生思維發展、評價教學效果、推動學生實現預期目標的好方法。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

（一）提問要有計劃性

一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。因此教師應該根據教材特點，學生的實際水平，設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統的提問，逐步引導學生向思維的縱深發展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。

（二）提問要有啟發性

“一石激起千層浪”，一個問題的提出，要能引發學生的積極思維。當學生的思維還沒有啟動時，教師精心設計出或妙趣橫生、或意境深遠、或鮮活、或靈動的問題，以激發學生的求知欲和好奇心，激活學生的思維，使其處于高度自覺和主動狀態。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

（三）做到提問難易“適度”

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度。要讓學生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。

三、指導學法，授人以漁

“授人以魚，不若授人以漁”。 關注學生的“學”而非教師的“教”。作為在教學過程中起主導作用的教師，我們的職責是引導學生在學習中學會學習。

（一）指導學生預習

首先，給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法，為學生設計預習方案，設計主要有三點內容：（1）你通過預習學會了什么？（2）你在預習中有什么不懂的問題？（3）你有沒有與課本不同的想法或你認為更好的想法？讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。其次，鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，，還應鼓勵學生把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（二）指導學生聽課

聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，得到全面發展。相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈；指導學生學會思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶；引導學生將重點內容做筆記以備復習。

（三）指導學生復習

古語曰：“溫故而知新”。小學生不懂得如何復習，需要父母和老師的指導。那么作為老師，應該如何指導學生有效復習呢？學過的知識會被遺忘，這是記憶的共同規律。申斯基說過，“應當用不斷的復習來防止遺忘，而不要等到忘記以后再重新去記。”這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、課后反思，不斷創新

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是提高課堂教學效果的很好辦法。主要是根據課堂效果回顧自己的教法及學生的學法是否恰當的教學研討過程，教學反思可以反思自己的教學過程是否恰當，可以反思自己的教學手段是否得當，可以反思自己的教學活動的處理是否規范，可以反思學生的學習方法是否達到最佳效果。課堂教學看似無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓我們一起為減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效率，構建小學語文高效課堂而努力。這也是建設和諧校園、快樂校園的根本要義所在。