在新課標背景下如何開展農村中學歷史教學

摘要：在新課標背景下如何開展農村中學歷史教學，這是每位農村中學教師應該不斷實踐、探索、反思的問題。面對新課標的頒布和素質教育的要求，轉變教育觀念，更新教學方法，激發學生學習歷史的興趣，培養學生解決問題的能力，在歷史教學中要切實實現以學生為主體以全面發展為目的已是刻不容緩，中學歷史教師要努力使自己成為學生接受素質教育的啟發者和培育者。

關鍵詞：新課標 農村 中學歷史 素質教育

一、農村中學歷史教學的現狀

目前，我縣的絕大部分農村自實行九年制義務教育以來，對歷史學科的要求不明朗，有些學生根本沒學過歷史，更談不上基礎知識牢固的問題了，因此，學生在上歷史課中積極性都不高，只是到了考試時就突擊一下，印點提綱讓他們背一下，自然歷史課就成了形如虛設。而新的《歷史課程標準》明確指出：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀是歷史課程的三維目標。這就告訴我們跟以往的教學大綱更多的注重對歷史知識的掌握有所不同，以往學生更多的是停留在死記硬背的基礎上，現在歷史教學是培養學生綜合能力，實行素質教育的一種途徑和手段。

二、在新課標下中學歷史教學的教育功能

學生沒有學好歷史，不是學生的錯，而是我們教師觀念出了問題！作為一名中學歷史教師，應該充分認識到歷史教學在當前新課標背景下對素質教育的作用。素質教育的核心內容之一就是培養學生的創新能力，培養學生的創新能力，就要構建能促進中學生創新能力的教學組織形式，變學生單純地接受知識為學生主動參與、樂于探究的學習意識。在中學歷史教學過程中培養學生的創新能力具有非常重要的作用，因此，培養學生的創新能力是實施素質教育的基本要求。在中學歷史教學中，培養學生的創新能力，就要構建能促進中學生創新能力的教學組織形式，激勵學生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創新能力的形成與發展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養學生的創新能力，就成為教育工作者的一項重要任務。

三、在新課標下開展農村中學歷史教學的措施

3.1教師要轉變教學觀念，更新教學方法，提高教學效率。

作為農村中的教師，首先要教師要轉變傳統的教學觀念，新課標明確提出教師要轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者，學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。其次，新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，要求農村教師要因地制宜，結合本校的教學資源，充分利用現代教育技術和手段，提高課程教學效率，比如利用多媒體，多媒體教學手段引入課堂給學生以新穎的、圖文并茂的、聲像具動的真實畫面，模擬展示當時的歷史情景，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，這種情景教學是提高教學效率的好方法。

3.2培養學生學習歷史的興趣，激發學生對自己國家歷史的自豪感和熱情。俗話說：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。教師應在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的典型事例、利用祖國及家鄉深厚的歷史文化、風土人情及巨大的發展變化等激發學生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學生以一種強烈的追求意識積極自覺地學習和探索。在教學過程中，讓學生明白：歷史可以讓人聰明，歷史上的教訓、經驗可以不斷鞭策我們進步，可以使我們少走彎路。正如太宗謂梁公曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕嘗寶此三鏡，用防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣。”通過這些措施激發學生對歷史的興趣，改變以往死記硬背的現象， 最終使同學們樂學，會學，并且學實，學活，改變學生輕視歷史課的思想，提高學生的學習興趣，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。

3.3利用歷史實踐課培養學生解決問題的能力，達到學以致用的目的

新的歷史課教材的一個重要的亮點就是教材中增加了大量的實踐課內容，這也是素質教育的要求，素質教育主要是要培養學生的各種能力，而學生的任何能力的培養都離不開實踐。傳統的應試教育只強調學生背了多少，記了多少，并不注重實際能力的培養，結果培養出大量的“高分低能”型人才。今天的老師必須要認識到教歷史并不是要教會學生死記硬背，而是要在教學中培養他們的思維方法，發揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如，講到二戰后日本明治維新，任選角度，說說對其的認識？這樣一個開放性的問題，結果，同學們從歷史、經濟、文化教育、社會生活等方面進行思考，提出了各種獨到的見解，從而培養了他們的創新思維能力。

農村課程改革的道路還很漫長、任務還很艱巨，但無論面前是急流還是險灘，我們歷史老師必須要轉變觀點，努力探索新的歷史課教學方法，以培養出能夠適應知識經濟和未來社會發展需要的新型人才。

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