計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘要：在教學(xué)中不斷培學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。”他甚至認(rèn)為，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心

“好奇”是孩子的天性，好奇心驅(qū)使孩子們?nèi)ァ皩で笮庐悺保ァ按蚱粕掣C問(wèn)到底”。對(duì)于電腦這個(gè)新鮮而又神奇的東西，初學(xué)的小學(xué)生更是充滿了幻想，問(wèn)題肯定不少。當(dāng)電腦課上，孩子們把他們的問(wèn)題提出來(lái)的時(shí)候，作為教師，不應(yīng)該去責(zé)罵孩子們“異想天開(kāi)”、“不切課題”等等，這樣，就會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新，束縛學(xué)生的思維，措傷學(xué)生的興趣，使學(xué)生在以后的課堂上不敢發(fā)言提問(wèn)；相反，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教學(xué)的情境，讓孩子們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生更多的疑問(wèn)，發(fā)揮想象。比如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)“電腦畫(huà)圖”。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：師問(wèn)：“美術(shù)課我們學(xué)了畫(huà)圖，現(xiàn)在如果要大家畫(huà)個(gè)紅蘋(píng)果，大家肯定能畫(huà)得出來(lái)吧？”生答：“我們都會(huì)畫(huà)。”師又問(wèn)：“今天電腦老師要教同學(xué)們不用顏料、紙和筆等畫(huà)圖工具來(lái)畫(huà)這個(gè)紅蘋(píng)果，好嗎？”這一下激起了許多學(xué)生的興趣，也給學(xué)生帶來(lái)了許多疑問(wèn)。甲問(wèn)：“電腦畫(huà)圖不要用顏料和畫(huà)筆嗎？”乙問(wèn)：“電腦畫(huà)圖不用紙，那畫(huà)在什么地方呢？”丙問(wèn)：“畫(huà)好的圖可以拿回家給爸爸媽媽看嗎？”……面對(duì)孩子們的好奇和他們提出的一大堆的問(wèn)題，教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)電腦繪畫(huà)提出了這么多的問(wèn)題，如果想得到這些問(wèn)題的答案，現(xiàn)在大家就和老師一起來(lái)學(xué)畫(huà)一畫(huà)，不就知道了嗎？”。于是，同學(xué)們學(xué)著老師，拖動(dòng)著的鼠標(biāo)，用橢圓工具畫(huà)圓，用填充工具填上紅色，用橡皮擦修正……一步步，不久，一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果出現(xiàn)在電腦屏幕上了。同學(xué)們看著自己第一次用電腦畫(huà)出的圖。心里樂(lè)滋滋的，在學(xué)電腦畫(huà)圖的過(guò)程中，課前的疑問(wèn)也隨之一步步解開(kāi)了。又如五年級(jí)電腦課學(xué)internet中的“網(wǎng)上購(gòu)物”，老師就給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的教學(xué)情境：師問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸既ド痰曩I過(guò)東西嗎？”學(xué)生們對(duì)答如流，把購(gòu)物的過(guò)程說(shuō)得清清楚楚。然后老師又問(wèn)：“如果要在網(wǎng)上買一本書(shū)，是不是也一樣呢？”接著，學(xué)生中就提出了各種各樣的問(wèn)題：“網(wǎng)上到哪里去買書(shū)呢？要辦什么手續(xù)呢？”，“網(wǎng)上書(shū)店有新華書(shū)店的書(shū)多嗎？”，“怎么付錢呢？”，“網(wǎng)上的書(shū)能打開(kāi)看嗎？”，“會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙呢？”……然后老師帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了網(wǎng)上書(shū)店，登錄上了網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的網(wǎng)站，和孩子們一起“逛書(shū)店”。孩子們就象平時(shí)和爸爸媽媽一起上街購(gòu)物一樣，樂(lè)在其中。不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)上購(gòu)物了。在輕松學(xué)知識(shí)的同時(shí)，心里的疑問(wèn)解決了，好奇心也得到了滿足了。

二、創(chuàng)造問(wèn)題教學(xué)條件，滿足學(xué)生的好動(dòng)心

創(chuàng)新是從問(wèn)題開(kāi)始，有了問(wèn)題，然后再動(dòng)手去嘗試，去探究。也就是現(xiàn)在所提倡的“探究性學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)的雙邊性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。愛(ài)迪生小時(shí)候看見(jiàn)母雞孵蛋，孵出了小雞。于是他產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：人能不能也用自己的體溫孵出小雞呢？有了這種想法，于是他就學(xué)著母雞也開(kāi)始孵蛋了。哪個(gè)孩子不好動(dòng)？如果片面地認(rèn)為這種“好動(dòng)”是孩子不守紀(jì)的表現(xiàn)而加以制止，那么，許多創(chuàng)新發(fā)明的火花將會(huì)被撲滅，孩子將失去靈感，失去童心。“因疑而動(dòng)”、 “因疑而學(xué)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)東西產(chǎn)生了疑問(wèn)時(shí)，也總想動(dòng)手嘗試一下，這時(shí)，老師應(yīng)該為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)和條件。三年級(jí)學(xué)生學(xué)了文字處理軟件word后，學(xué)生看到網(wǎng)上許多漂亮的賀卡時(shí)，就提出這樣的問(wèn)題：“word具有圖文混排的功能，賀卡也是由圖文組成的，能不能用word來(lái)給老師和同學(xué)做一個(gè)賀卡呢？”這時(shí)老師就鼓勵(lì)他們說(shuō)：“動(dòng)手試試看吧！”結(jié)果他們的嘗試成功了，一張張生日賀卡、新年賀卡、圣誕賀卡在他們的手中誕生了，他們高興之余，美中不足的是：這些自己親手為爸爸媽媽、朋友、同學(xué)做的賀卡，少數(shù)人能通過(guò)電子郵箱發(fā)送給收卡人，但許多人卻沒(méi)有上網(wǎng)，更沒(méi)有電子郵箱，這時(shí)，教師為了讓他們能如愿以償?shù)匕堰@些賀卡送到收卡人的手中，就幫他們用打印機(jī)打印出來(lái)。還有象五年級(jí)學(xué)生學(xué)了做網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生總想自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，做好了，都想在網(wǎng)上發(fā)布，讓他們的父母、老黃牛師和同學(xué)都來(lái)欣賞自己的作品。這時(shí)，老師可以教他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)空間來(lái)發(fā)布他們的作品。許多電腦知識(shí)，既有知識(shí)性，又有娛樂(lè)性，對(duì)孩子具有很大吸引力，他們都想動(dòng)手試試，如：許多電腦作品需要配音，老師應(yīng)該放手讓孩子們自己配音，再導(dǎo)入作品中，孩子們特別喜歡欣賞自己的配音在作品的效果，這樣，他們的問(wèn)題得到嘗試，他們心愿也得到滿足了，這樣的電腦課，何愁學(xué)生不感興趣呢？

三、設(shè)置創(chuàng)新問(wèn)題競(jìng)賽，滿足學(xué)生的好勝心

“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是一個(gè)孩子追求上進(jìn)的表現(xiàn)。教師正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有幫助的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，每個(gè)作品的成功誕生，都是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。而提出創(chuàng)新的問(wèn)題卻是作品成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一個(gè)好的問(wèn)題或建議的提出，往往具有突破性的創(chuàng)新意義。學(xué)生們往往也會(huì)因自己提出的某個(gè)問(wèn)題或建議被采納得到老師的表?yè)P(yáng)，或者因自己的作品的創(chuàng)新與眾不同獲獎(jiǎng)而感到十分的榮耀。我在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常舉行一些電腦知識(shí)的小競(jìng)賽來(lái)滿足學(xué)生這種好勝的心理，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新。如（創(chuàng)意圖的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息查找等競(jìng)賽），老師把獲獎(jiǎng)作品或者獲獎(jiǎng)作者用廣播教學(xué)的方式展現(xiàn)給大家看，打印出來(lái)，或者在網(wǎng)上發(fā)布。讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)他們那種敢于想象，敢于提問(wèn)，敢于創(chuàng)新的精神。這樣，那些獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己勝出別人而感到光榮，這種好勝心會(huì)促使他們朝更高的目標(biāo)不斷的奮進(jìn)。

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)造條件、舉行競(jìng)賽等方法來(lái)滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)和好勝的心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)好學(xué)的習(xí)慣和求異創(chuàng)新的能力。讓我們的課堂由“嚴(yán)肅”變得“活潑”，讓我們的學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在自由想象的空間里放飛出不羈的思維，提出更多更好的問(wèn)題，在不斷提問(wèn)的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。