如何激發學生學習初中數學的興趣

盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”美國心理學家和教育家布盧姆也曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。” 學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會認真學習，積極思考，從而學到新知識。如果學生對數學產生了興趣，學習起來才不會吃力，不會有負擔，學習才會樂此不疲。 那么，在初中數學教學中，如何激發學生學習初中數學的興趣呢？

一、精心設計“導入”、激發學生學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”在初中數學教學中，每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。因此，我們必須講究上課的“導入”藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學“二元一次方程”時，我就先講了一個故事：說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬，組織部門經過篩選，物色了兩名候選人。但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分仲伯，一時也無法定下來。楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數學題目，要他們當場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數又是多少？其中一名候選人很快算出了答案：盜賊人數為13人，布匹總數為83匹。于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？ 很快，學生的胃口就調動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的策略。這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。

二、組織學生小組討論、激發學生興趣

在初中數學教學中，小組討論是活躍課堂氣氛、調動學習積極性的一種良好方式。當課程進行到某一章節時，教師可以事先擬定好若干重點問題，然后組織分組，讓學生們進行小組交流。考慮到每個班級的學生都存在著學習能力參差不齊的情況，在分組時教師可以讓學習能力較好的學生和較差的學生分在一組，讓學生在交流過程中共同進步。小組交流完畢之后，各推薦一名學生來陳述本組成員的一些理解與看法，然后小組之間可以相互點評與交流。最后，教師再對每一組進行點評，并給出正確的解題結果。通過這種小組討論活動，可以讓每一個學生都加入到交流中來，在合作與競爭的學習環境中體驗數學學習的樂趣。 在數學解題過程中，教師同樣可以利用劃分小組來展現多樣化的解題思路。比如說，面對一道數學題，教師安排一組用常規的解題方法，另一組用公式反推的方法，最后一組用全新的邏輯推理方法，最終比較一下哪一組能最快完成，哪一組的解題方法最簡便，在對比中讓學生掌握多種解題步驟，培養獨立思維的習慣。這樣，學生的學習興趣就得以充分的激發，同時提高了課堂教學效益。

三、營建富有吸引力的教學環境、激發學生興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的倡議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在初中數學教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學習立體幾何圖形時，可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學生從整體上先領略感受到幾何體的美，并激發他們進一步學習幾何的欲望。在這樣的氛圍里，學生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經歷和經驗，對貼近生活的數學知識具有一定的直觀認識和感性認識。 教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數學知識，讓學生學得輕松、愉快。這樣，不僅能提高學生學習數學的興趣，而且能推動學生去求索和創新。

四、利用電教手段、激發學生興趣

在初中數學教學中，利用電教手段，通過聲、形、色等多種渠道把數學內容化抽象為具體，化難為易，同時作用于學生的大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。如在教學七年級“有理數的乘方”一課，對乘方的理解，教材呈現細胞分裂的例子，教學中可利用掛圖，或多媒體展示細胞分裂過程，從而對理解乘方的概念有很大的幫助。又如教學“三視圖”時，可因地制宜，利用實物直觀地把土豆或蘿卜切成小正方體，讓學生從正面、左面、上面多角度觀察，從而正確畫出三視圖。教學中利用幻燈、錄音、電視、錄象等手段， 大大激發了學生的學習興趣，激活了學生思維，使學生能在輕松的氣氛中獲取數學知識。

五、開展課外活動、發展學習興趣

學生學習到一定的數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干。因此教師應組織各種課外活動，創造一個自由、民主、生動活潑的學習環境，而且課外活動比課堂教學更開放，有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣、愛好自愿參加。課外活動的形式多種多樣，如組織課外興趣小組，開展數學競賽、建立數學園地、閱讀數學課外讀物，搜集數學家的小故事，進行調查訪問，撰寫數學小論文，讓學生在靈活多樣、豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養學習數學的興趣。如學習了七年級“鑲邊與剪紙”，就可開展剪紙比賽的小組活動。這樣可以讓學生觀察圖案的軸對稱性，體會軸對稱在現實生活中的應用，同時發展了他們的空間觀念，發展學生的動手能力，激發學習興趣。

總之，“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦于人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此，不管在課堂教學還是在課外活動中，教師都應積極地調動學生學習數學的興趣，培養學生的好奇好與求知欲，使學生樹立學習數學的堅定信心。只能這樣，才能使學生朝著良好的方向發展，為培養優秀的數學人才打下一個基礎。