關于新課標下高中化學素質(zhì)教育的思考

摘要：實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然，在從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，教師要從理論、實踐上進行積極的努力和探索。高中化學的素質(zhì)教育已不僅僅局限于理論知識、化學實驗、公式規(guī)律的死記硬背，更多的是需要教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：高中化學 新課標 素質(zhì)教育

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學課程的基礎性，設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學習打下必備的基礎。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現(xiàn)實問題，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現(xiàn)化學課程的時代特色。同時，考慮到學生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊。在設置選修課程模塊時應充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢，以物質(zhì)的組成、結(jié)構和反應為主線，重視反映化學、技術與社會的相互聯(lián)系。從《高中化學課程標準》中，我們可以清楚地看出，高中化學課程教學與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系?？梢姡诋斍皣掖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，理工科也在承擔著不可或缺的作用，在高中化學課程教學中滲透素質(zhì)教育是教師應盡的責任和義務。

一、努力提高教師自身素質(zhì)

“不進行教育研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。”特別是新課程的推進，對教師提出轉(zhuǎn)型的要求，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保處煴仨殞W會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者。

首先，教師應充分認識課堂教學改革的必要性和緊迫性。其次，教師要重構自身的知識結(jié)構，適應新的課堂教學改革要求。如教師需要更新教育觀念，樹立“終身學習”的教育理念，不斷學習新知識，把課堂教學改革的壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力；充分發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，節(jié)省課堂教學時間，增加教學容量，提高課堂教學效率；提倡合作學習和教學反思，造就科研型和實踐型的教師人才。

二、面向全體學生去實施素質(zhì)教育

提高全民族的整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點，因此素質(zhì)教育的對象是全體學生。教學中應以全體學生為主體，在實際教育教學中要注意處理好以下幾方面的問題：首先，教師要一視同仁，不要以學習成績的好壞劃分等級界限，要努力發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點和特點，引導他們?nèi)￠L補短。其次，要承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。在確定教學重難點方面，既要以教材為依據(jù)，又要符合學生的實際情況。教師在處理教學過程的每個環(huán)節(jié)如設計教學過程，采用教學手段，培養(yǎng)學生能力等方面也應充分考慮不同學生的認識水平和認知能力的差異，可采用分層次教學。在保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展的同時，鼓勵高中等學生趕超優(yōu)等生，加大轉(zhuǎn)變學困生的力度，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。

三、注重培養(yǎng)學生科學的思維方式

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是能力型人才，高中化學教育中能力的培養(yǎng)主要以觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力為主，而思維能力是能力培養(yǎng)的核心。高中化學教師應在化學教學中注重培養(yǎng)學生科學的思維方式和良好的思維習慣。一般思維訓練中，求同思維運用得較多，但是對于素質(zhì)教育中自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，求異思維和逆向思維更能訓練學生的思維能力，有助于實現(xiàn)一題多解，降低學習難度。求異思維指學生以不同的思維形式，從不同角度不同側(cè)面去思考問題、探索解法。例如，四氯苯有幾種同分異構體？通常學生會根據(jù)四氯苯的一種結(jié)構式變換氯原子位置，此法很慢且易出錯。若能發(fā)揮求異思維：把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。逆向思維打破了思維定式，從反方向去思考問題。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算等。教師在日常教學中應有意識地進行這方面的訓練，鼓勵學生的求異思維和逆向思維。

四、培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)

科學品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等方面這些品質(zhì)具有強化學習過程的驅(qū)動力的作用，又對學生學習科學具有控制調(diào)節(jié)的反作用。良好的科學品質(zhì)能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在高中化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學生科學素質(zhì)有重要意義。

五、滲透綠色理念，強化能源和環(huán)保意識的教育

當代世界各國面臨的重大社會問題集中在糧食、能源、人口資源和環(huán)境五個方面，其中環(huán)境問題更是必須加以妥善解決的課題。化學教學內(nèi)容中涉及能源、環(huán)保的問題很多，如二氧化硫、氮氧化物、氟氯代烷、大氣污染和水污染的原因及防治辦法、垃圾處理特別是廢棄電池處理方法等知識都涉及環(huán)境教育，教師應以相關物質(zhì)的性質(zhì)及用途為延伸點，向?qū)W生系統(tǒng)介紹危害人類生存環(huán)境的現(xiàn)象相關信息，并結(jié)合原子經(jīng)濟性、綠色化學等概念滲透環(huán)保理念?；剂系膶W習使學生了解化石燃料不可再生，結(jié)合全球糧荒問題，討論人造汽油的利與弊，當前全球能源緊缺，研究、開發(fā)新的可替代能源是化學工作者的重要課題，從而增強學生保護環(huán)境、珍惜資源的自覺性，培養(yǎng)學生的社會責任意識和環(huán)保意識。

總之，素質(zhì)教育是學校教育目標的重新定位，有益于學生全面素質(zhì)能力的發(fā)展。教師在化學教學中應根據(jù)本門學科的特點和教學內(nèi)容，確定素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。

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