新材料作文審題立意談

摘要：新材料作文構思立意方法： 提煉中心， 并以此立意是最有效的方法；抓關鍵句；由果溯因法；由物及人法；化抽象為具體，讓他與我們的生活聯系起來。

關鍵詞：作文 審題 立意 方法

新材料作文是近幾年高考作文命題的主要形式。相對于過去的材料作文而言，盡管給予學生的自由度大了許多，但審題立意仍然是難點，每年高考依然出現許多“跑題”作文，因此，探究新材料作文的審題立意方法依然很有必要。下面，我就簡單地談一談個人的體會，以供參考。

一、提煉中心法

寫材料作文，首先要看材料，準確地理解材料，提煉出材料的中心，并以此立意構思，是最有效的方法。我們先來看看下面這則材料：

一次，蓋達爾旅行時，有一個學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。

分析這則材料，我們可以看出，蓋達爾和小學生的著眼點是不一致的。小學生關注的是“皮箱”，而蓋達爾強調的是“人”，強調了“身外之物可以隨便一點，而人卻不可隨便。”因此，我們可以得出材料的中心主旨是：做人不可隨隨便便。以此立意便可下筆成文。

二、抓關鍵句法

由于材料作文的材料不可能是簡單的，它總是需要考生費點腦筋，通過理解分析才能把握中心的。對于一個語段而言，總會有一些句子起到點明中心的作用，因而把握這些關鍵句就是至關重要的。例如下面這則材料：

周末，我從學校回家幫著干農活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔秧苗，在光滑的田埂上走了幾步，就心跳加速，雙腿發抖，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

媽媽在田里插秧，看到我的窘態，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！”

我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔子。咦，一下子就覺得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。

這個材料可以分成兩個層次，前三個自然段是敘事，說的是“我在媽媽的指導下，將秧苗挑到媽媽跟前。”后面一個自然段是總結“媽媽告訴我挑擔子的訣竅——甩掉多余的顧慮。”很顯然這個材料的中心句就是最后一句：“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。”從此入手，便可準確立意。

三、由果溯因法

材料作文的材料是多種多樣的，有故事，寓言……要找到立意，必須深入探究。由結果探尋原因，可以讓我們的思維更深入，認識更深刻。請看下面這則材料：

一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停，家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人接著說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得很好，便驚奇地問她有什么名師指點，小女孩搖了搖頭，也說不出緣由。

這個材料就是一個小故事，講了一個小女孩學小提琴的故事。這個材料的中心主旨隱藏在這個故事的背后，我們只要探究一下小女孩為什么能夠學會并能夠拉得很好，就會明白。小女孩在樹林里拉小提琴始終受到賞識，得到贊美，這是她前進的動力。因而這個材料的主旨就是：賞識的作用，贊美的力量。

四、由物及人法

材料作文中的材料有很多是寓言，把動物、植物當作人來寫，寄寓某種深意。

寫作這類作文，要由物及人，把寓言中的寓意與現實社會相聯系，進而提煉出相關論點。例如2012年高考天津的作文材料：

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一個方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”

看來，有些常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視，有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……

這個材料中的小魚和老魚就是寓言中的形象，它們顯然是作者人格化了的“物”，具有人的思想和意識。寓言的寓意就在最后一段：有些常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考。聯系我們自身，我們就會發現，“有些常見而又不可或缺的東西恰恰就被我們忽視。”陽光、空氣、水、土地，這些我們賴以生存的東西，我們真的重視它們嗎？父愛、母愛、友情、家庭、集體、國家、民族，這些我們割舍不斷的紐帶，我們真的關注了嗎？無論是“物”，還是“人”，都不可或缺，可我們還是經常忽視它們。想到這里，文章就很好寫。另外，材料寓意的第二點內容也非常豐富，“有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考。”小孩經常會問一些古怪的問題，例如“天為什么是藍色的”“天上為什么會打雷”“牛頭上為什么會長角”……這些看似簡單的事情，其實能難倒很多人。相反，一些大科學家大發明家正是關注了這些看似簡單的事情，并由此深入思考，從而大有建樹。想到了這一層，這個作文也有話可說。

五、化抽象為具體法

有些材料道理深刻，含義豐富，學生似乎無從下筆。我們只要化抽象為具體，讓它與我們的現實生活相聯系就有話可說。例如2012年江西卷的作文材料：

有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。

這個材料看似矛盾，深奧，其實只要聯系現實生活，聯系我們的個人成長，辯證分析，就有發現，就有感悟。“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么。”這是對于那些欲望強烈不知滿足而缺乏幸福感的人說的，他們要時刻警醒自己，得到的就是幸福，擁有的就是滿足，即便你很困苦，只要擁有健康，擁有生命，也是一種幸運。不過，任何一種處世態度都需要辯證地分析，沒有絕對的真理。

當然，新材料作文的構思立意有許多種方法，不可能一一說到。至于哪種方法最有效，關鍵在于學生的認知能力。閱讀——分析——理解——感知，雖然有跡可循，但也不可千篇一律。對作文而言，生活是寶藏，思考是鉆頭，感悟是收獲。我們要不斷地培養學生思考的習慣、鉆研的精神、理解的能力。惟有如此，才能突破寫作的窘境。