論初中數學教學中實施創新教育的策略

摘要：創新教育已成為初中數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本文結合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下初中數學教學中的創新教育策略。

關鍵詞：數學學習 創新教育 策略

創新是當前教育教學改革的重要話題，在教學中滲透創新教育、培養學生的創新能力是實施素質教育與推行新課程改革的核心內容。初中數學新課程標準明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。”由此可見，創新教育已是當前教學改革的必然趨勢，這已經引起了教師的高度重視，那么在初中數學教學中如何開展創新教育呢？

一、教師要具備創新意識

在課堂上，數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性和創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。結合初中數學學科特點，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二、培養學生的創新興趣

沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1利用學生的好奇心理培養學生的創新興趣

例如，正數與負數的引出。可以結合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。”那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量；在數學上最早采用這“+”“-”來表示正負數的是德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就廣泛使用了，于是產生了帶符號的數——“正數與負數”。這樣引出，學生感到很自然而又有趣味，能體會到數學的發展依賴于實踐的道理。從而可深入引導學生去探索、創新數學知識。

2合理滿足學生好勝心理培養創新興趣

興趣是從好奇心發展而來的，它是學生變苦學為樂學的動力。教師導入新課時要采取靈活方式，激發學生好奇心，產生懸念。如故事導入、創設問題情景導入等。例如，在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學們根據自己生活實踐舉一些事例。同學們發言踴躍，把生活中所見的有關“軌跡”問題舉出了很多例子，“鐘擺下端往復擺動時形成的弧形”等等。為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數、式的運算”“方程，不等式的解法”等內容都可以組織競賽，要求做到準確，迅速。

三、營造氛圍、活躍課堂，激勵創新

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，課堂上只有營造輕松、積極的無壓力的環境，學生才敢于突破常規，勇于異想天開。這就需要我們在課堂教學中根據實際，充分利用學生的好奇心強，求知欲旺盛的特點，營造良好的課堂氣氛。

四、利用科學家的事跡激發學生創新興趣

激發學生的學習興趣是提高教學效率的法寶。課堂教學的開始環節是導入，如果教師在導入環節能夠激發學生的興趣，就會使學生很快地進入學習狀態，精神飽滿地投入到課堂教學中。在導入環節中，故事導入是很好的一種方法，學生都喜歡聽故事，教師可以列舉一些古今中外數學家的趣聞軼事來吸引學生，再把教學內容巧妙蘊含在其中，就可以順理成章地引入新課。如數學家成長的事跡歷程，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。這樣都能豐富學生數學知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

五、突出創新，重在探究

創新是時代的要求，也是今天數學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中，教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養學生的創新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養學生在數學方面的創新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統一。

若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考。探究般規律及其本質，深入挖掘教材的思想內容。就能培養學生的創新能力。這樣，也體現了“以學生發展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

總之，在初中數學教學中進行創新教育是現代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機遇，以學生的生理特點、心理特點與認知規律為出發點，緊緊圍繞具體的教學內容，將創新教育有機滲透到初中數學教學實踐中。運用先進的教學技術與教學理論來豐富我們的課堂教學，以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，引導學生主動地完成知識的構建過程，使學生在老師的指導下積極動腦、啟迪思維、主動探索、勇于挑戰、敢于實踐、善于提問，為學生創新意識與創新能力的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王艷梅.淺談初中數學的創新教育[J].中國校外教育，2012（02）